Esports, una herramienta para la educación

“El juego es la manera preferida de nuestro cerebro de aprender.”

-Diane Ackerman

Un innovador método de aprendizaje y enseñanza llegó a través de los deportes electrónicos o esports. Estos son competiciones de videojuegos; desde simulaciones deportivas hasta juegos de estrategia y ahora, el gaming está llegando a las aulas.

Esports en el aula

Sus beneficios comienzan a reconocerse, pues además de ser una oportunidad para conectar con los alumnos, los resultados parecen favorables. En el Reino Unido, un estudio realizado en secundarias exploró el ejercicio a través de un tapete de baile, encontrado que aunque los estudiantes no aumentaron significativamente su actividad física, si hubo mejora en la coordinación, tiempos de reacción y habilidades matemáticas (Burges, 2016). Además, promueven el desarrollo de habilidades cognitivas, motivacionales, estratégicas y de imitación, siendo una forma de mejorar la alfabetización digital (Kukulska-Hulme, et al., 2020)

Comienza a considerarse un deporte oficial, incluso en algunas universidades se puede obtener una beca por este deporte. La UANL, por ejemplo, cuenta con un equipo representativo conocido como NLesports. Así como recientemente, la Federación Mexicana de Futbol, por motivos del COVID-19, sustituyó sus partidos de fútbol regular para trasladarlos a un formato de e-liga.

El fenómeno de Twitch

Los equipos creados para competir en torneos en línea, también llamados clanes, pueden ser internacionales y utilizan plataformas streaming, siendo Twitch una de las más populares.

La interacción entre un streamer y su seguidor resulta interesante, pues opera como una plataforma de instrucción y socialización. En un contexto de enseñanza, esta plataforma brinda un escenario de aprendizaje atractivo y que cumple con principios de gamificación para crear o difundir materiales de aprendizaje.

Esta actividad cuenta con algunas limitaciones, como puede ser la falta de acceso a Internet, sin embargo, tiene el propósito de crear experiencias significativas que apoyen la educación, la alfabetización digital y la creación de comunidades colaborativas en línea.

Referencias

Kukulska-Hulme, A., Beirne, E., Conole, G., Costello, E., Coughlan, T., Ferguson, R. & Mac Lochlainn, C. (2020). Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8.

Watson, D. B., Adams, J., Azevedo, L. B., & Haighton, C. (2016). Promoting physical activity with a school-based dance mat exergaming intervention: qualitative findings from a natural experiment. BMC public health16(1), 609.

El Posthumanismo: Innovación Educativa del 2020

A través de los años, el pensamiento filosófico y la educación había posicionado al ser humano como el centro del universo debido a su naturaleza como ser racional. Esto lo ubicaba por encima de todos aquellos seres naturales o materiales que lo rodeaban. Con los nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos, las líneas que por mucho tiempo han diferenciado a estos grupos han ido borrándose, dejando ver que el ser humano no es el centro, sino que pertenece a un espectro más amplio de existencia.

chatbotAsí como investigaciones han puedo en evidencia que entre las mascotas y las personas se pueden formar vínculos similares a los que se forman entre las personas (1). Se ha observado que incluso, el ser humano podría llegar a formar vínculos con estas inteligencias artificiales, como es el caso de los pacientes geriátricos que son atendidos por la enfermera Zora, un robot que dedica determinado tiempo a cada uno de los pacientes en el hospital (2). Los nuevos avances de la tecnología como los chatbots Alexa, Siri, Google, entre otros, han demostrado que un dispositivo domestico inteligente puede con algunas adaptaciones sonar como un ser humano así como entablar sencillas conversaciones con sus usuarios.  Cada uno de estos avances y aquellos que están en proceso demuestran que la línea divisoria entre el ser humano y otras formas de vida o inteligencia es muy delgada, y por momentos, podría difuminarse.

El reporte de Innovaciones Pedagógicas presentada a inicios del año 2020 por The Open University ha propuesto el enfoque posthumanismo como innovación educativa. Este enfoque propone ayudar a los estudiantes a enfrentar esta diferenciación cada ves mas borrosa entre el ser humano y la tecnología  ya que en algún momento podrían generar inquietudes inquietantes que lo podrían llevar al rechazo de los nuevos avances. El posthumanismo nos propone posicionar al hombre como una parte de un todo mayor, como un ser que puede influenciar el ambiente que le rodea y al mismo tiempo pueden estar siendo influenciado por este.

dplnews_robots-humanos_vr280120Se propone llevar a los estudiantes a un auto-análisis por medio de preguntas provocadoras como:

  • ¿Cómo deberíamos percibir nuestra relación con la naturaleza dado nuestro amplio control e ingeniería del medio ambiente?
  • ¿Cuál es nuestra relación con otros animales?
  • ¿Somos diferentes de lo que comemos, vendemos, cuidamos y coexistimos en este mundo?
  • ¿Cuál es la relación de nuestro ser “autentico” con aquel que usamos en redes sociales para presentarnos al mundo?.

Incorporar la perspectiva posthumanista a la enseñanza es aún un desafío y un campo de oportunidad para la investigación. Temas como: el impacto de los instructores robots en los estudiantes, factores que permiten que sean aceptados o rechazados y la percepción que tienen los estudiantes de ellos, son algunos de los campos de estudio que aún deben ser explorados ya que mucha investigación se ha enfocado únicamente en su funcionalidad en la educación.

El adoptar un enfoque posthumanista, puede ayudar a las personas a mejorar su comprensión sobre sí mismos, sobre su rol en el mundo así como la relación y efecto que tiene sobre él (3).

Para mas información:

  1. Vitale, K., Behnke, A.C., & Udell, M.A. (2019). Attachment bonds between dometic cats and humans. Current Biology, 29(18), R864-R865. doi: 10.1016/j.cub.2019.08.036
  2. Zora the robot caregiver: The New York Times, (2018) ‘Meet Zora, the Robot Caregiver’, The New York Times, November 23, [Online]. Available at: https://www.nytimes.com/interactive/2018/11/23/technology/robot-nurse-zora.html (Accessed:26/11/19).
  3. Scholarly article on posthumanism: Bayne, S. (2018). ‘Posthumanism: A Navigation Aid for Educators’, On education: Journal for Research and Debate, no. 2, September 2018. https://www.oneducation.net/no-02-september-2018/posthumanism-a-navigationaid-for-educators/ (Accessed: 26/11/19).

Difusión de resultados de encuestas en línea por alumnos de posgrado

Como parte de una actividad de investigación en línea y difusión en la materia Cognición y Tecnologías Educativas realizada por alumnos del 2° semestre de la MCOCyE, se realizaron encuestas en línea a través de la plataforma Google Forms referentes a sus temas de investigación. Los resultados de estas 7 encuestas se publicarán semanalmente en este blog.

Encuesta sobre definición personal de dolor

Esta encuesta (https://forms.gle/MtSZNANURz7Rdxdv5) forma parte del anteproyecto titulado “Afrontamiento hacia el dolor, rasgos de personalidad y actitudes en grupos contraste” y tiene la finalidad de recopilar algunas palabras-estímulo asociadas a la definición del dolor útiles en la medición de actitudes. Sus primeros cuatro ítems permiten conocer la implicación de los participantes en actividades físicas o procesos dolorosos, ya sea de manera directa o indirecta. Los dos ítems restantes consisten en preguntas abiertas que permiten a los participantes expresar libremente su concepción personal del dolor físico y del dolor en términos generales.

Al 5 de Septiembre del 2019 se registraron 114 participantes, 64 mujeres, 48 varones y 2 sin especificar, con un rango de edad entre 21 y 61 años. El 64% mencionó practicar regularmente actividad física, el 51% padecer de un dolor físico en el momento de la encuesta, el 81.3% decía conocer a una persona con algún dolor de tipo crónico y solamente el 26.8% consideraba padecer de algún dolor crónico.

Respecto a las preguntas abiertas  “Con tus propias palabras ¿cómo definirías el dolor físico?” y “¿Qué palabras asocias al concepto “dolor”?”, las respuestas fueron analizadas mediante una aplicación en línea que permite contabilizar las palabras y su frecuencia de uso en un texto.

Pregunta 5. Con tus propias palabras, ¿Cómo definirías el dolor físico?

Se utilizaron un total de 1337 palabras. Siendo las más utilizadas sensación (35), cuerpo (34) y malestar (28). El par de palabras más utilizado fue “del cuerpo/ en/el cuerpo(33), “sensación de/una sensación” (24) y  “malestar en/de malestar” (16).

Orden    Palabra       Frecuencia    Porcentaje

1          Sensación             35                      2.6%

2          Cuerpo                  34                      2.5%

3          Malestar                 28                     2.0%

Pregunta 6. ¿Qué palabras asocias al concepto “dolor”?

Los participantes asociaron un total de 541 palabras distintas al concepto de dolor. Las 5 más utilizadas, en orden descendente fueron: Incomodidad, malestar, sufrimiento, molestia e incapacidad. La siguiente tabla describe la dimensión emocional asociada a la palabra de acuerdo al Lexicón de Emociones en Español (SEL), el cual consiste en 2,036 palabras asociadas a al menos una emoción básica: alegría, enojo, miedo, repulsión, sorpresa y tristeza.

Orden    Palabra          Frecuencia       Porcentaje           Emoción asociada  

1          Incomodidad              33                    6%                  Enojo  

2          Malestar                     32                    5.9%               Enojo  

3          Sufrimiento                 24                    4.4%               Tristeza

4           Molestia                     21                    3.8%               Enojo  

5          Incapacidad                13                    2.4%               ND      

En general, resulta interesante observar los resultados como un pequeño vistazo a la concepción de la muestra acerca del dolor. De acuerdo a las respuestas a la primera pregunta abierta, se observa una marcada tendencia a describir al dolor físico como un fenómeno con altas connotaciones sensoriodiscriminativas de tipo aversivo, en segundo lugar, las palabras para describir al concepto en términos generales se encuentran mayormente asociadas a emociones con tono afectivo negativo, lo cual adquiere especial relevancia en referencia al desarrollo de actitudes y estrategias de afrontamiento hacia el dolor.

Uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje

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Recientemente el aprendizaje ha dejado de producirse dentro de la educación formal y comienza a estar mediado por tecnología (Beaven, Hauck, Comas-Quinn, Lewis & de los Arcos, 2014). La aceptación de los usuarios a las nuevas tecnologías ha sido de interés para investigadores a partir del uso de computadoras (Robey, 1979).

El Internet es un excelente medio para la enseñanza y el aprendizaje. Un objetivo principal de emplear este medio es el uso de tecnología. (Lee, Cheung & Chen, 2005).Es un reto investigar la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje con las posibilidades que las nuevas tecnologías nos brindan, tiene sentido realizar una investigación que aporte elementos importantes de cómo integrar las nuevas tecnologías para facilitar la regulación de la enseñanza y la autorregulación del aprendizaje de los alumnos (De la Fuente & Justicia, 2003).

Se realizó una encuesta con el objetivo de conocer cuáles son las herramientas tecnológicas que los estudiantes universitarios utilizan para su aprendizaje. En este estudio participaron 99 estudiantes de primer ingreso de la Facultad de Psicología de  la Universidad Autónoma de Nuevo León y los resultados son los siguientes:

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Otras herramientas también utilizadas por los estudiantes son los lectores de archivos en formato pdf, programas para crear mapas conceptuales y el correo electrónico. Se puede concluir que los estudiantes de primer ingreso de la Facultad de Psicología de  la Universidad Autónoma de Nuevo León están familiarizados con el uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje.

Para futuros estudios se recomienda aplicar esta encuesta en otras facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León para analizar similitudes o diferencias. Así como en estudiantes de maestría y preparatoria para conocer si existe diferencia entre el grado de estudios y las herramientas de aprendizaje utilizadas.

Francisco Javier Rocha Estrada fcojvr25@gmail.com  

Referencias

Beaven, T., Hauck, M., Comas-Quinn, A., Lewis, T. & de los Arcos, B. (2014) Moocs Striking the right balance between Facilitation and Self Determination. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 10, 31-43.

Fuente, J. & Justicia, F., (2003). Regulación de la enseñanza para la autorregulación del aprendizaje en la Universidad. Aula abierta, 82, 161-171.

Lee, M., Cheung, C. & Chen Z., (2005).  Acceptance of Internet-based learning medium: the role of extrinsic and intrinsic motivation. Information & Management, 42, 1095-1104.

Robey, D. (1979). User Attitudes and Management Information System Use. Academy of Management Journal, 22 (3), 527-538.