Difusión de resultados de encuestas en línea por alumnos de posgrado

Como parte de una actividad de investigación en línea y difusión en la materia Cognición y Tecnologías Educativas realizada por alumnos del 2° semestre de la MCOCyE, se realizaron encuestas en línea a través de la plataforma Google Forms referentes a sus temas de investigación. Los resultados de estas 7 encuestas se publicarán semanalmente en este blog.

Encuesta sobre definición personal de dolor

Esta encuesta (https://forms.gle/MtSZNANURz7Rdxdv5) forma parte del anteproyecto titulado “Afrontamiento hacia el dolor, rasgos de personalidad y actitudes en grupos contraste” y tiene la finalidad de recopilar algunas palabras-estímulo asociadas a la definición del dolor útiles en la medición de actitudes. Sus primeros cuatro ítems permiten conocer la implicación de los participantes en actividades físicas o procesos dolorosos, ya sea de manera directa o indirecta. Los dos ítems restantes consisten en preguntas abiertas que permiten a los participantes expresar libremente su concepción personal del dolor físico y del dolor en términos generales.

Al 5 de Septiembre del 2019 se registraron 114 participantes, 64 mujeres, 48 varones y 2 sin especificar, con un rango de edad entre 21 y 61 años. El 64% mencionó practicar regularmente actividad física, el 51% padecer de un dolor físico en el momento de la encuesta, el 81.3% decía conocer a una persona con algún dolor de tipo crónico y solamente el 26.8% consideraba padecer de algún dolor crónico.

Respecto a las preguntas abiertas  “Con tus propias palabras ¿cómo definirías el dolor físico?” y “¿Qué palabras asocias al concepto “dolor”?”, las respuestas fueron analizadas mediante una aplicación en línea que permite contabilizar las palabras y su frecuencia de uso en un texto.

Pregunta 5. Con tus propias palabras, ¿Cómo definirías el dolor físico?

Se utilizaron un total de 1337 palabras. Siendo las más utilizadas sensación (35), cuerpo (34) y malestar (28). El par de palabras más utilizado fue “del cuerpo/ en/el cuerpo(33), “sensación de/una sensación” (24) y  “malestar en/de malestar” (16).

Orden    Palabra       Frecuencia    Porcentaje

1          Sensación             35                      2.6%

2          Cuerpo                  34                      2.5%

3          Malestar                 28                     2.0%

Pregunta 6. ¿Qué palabras asocias al concepto “dolor”?

Los participantes asociaron un total de 541 palabras distintas al concepto de dolor. Las 5 más utilizadas, en orden descendente fueron: Incomodidad, malestar, sufrimiento, molestia e incapacidad. La siguiente tabla describe la dimensión emocional asociada a la palabra de acuerdo al Lexicón de Emociones en Español (SEL), el cual consiste en 2,036 palabras asociadas a al menos una emoción básica: alegría, enojo, miedo, repulsión, sorpresa y tristeza.

Orden    Palabra          Frecuencia       Porcentaje           Emoción asociada  

1          Incomodidad              33                    6%                  Enojo  

2          Malestar                     32                    5.9%               Enojo  

3          Sufrimiento                 24                    4.4%               Tristeza

4           Molestia                     21                    3.8%               Enojo  

5          Incapacidad                13                    2.4%               ND      

En general, resulta interesante observar los resultados como un pequeño vistazo a la concepción de la muestra acerca del dolor. De acuerdo a las respuestas a la primera pregunta abierta, se observa una marcada tendencia a describir al dolor físico como un fenómeno con altas connotaciones sensoriodiscriminativas de tipo aversivo, en segundo lugar, las palabras para describir al concepto en términos generales se encuentran mayormente asociadas a emociones con tono afectivo negativo, lo cual adquiere especial relevancia en referencia al desarrollo de actitudes y estrategias de afrontamiento hacia el dolor.

Uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje

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Recientemente el aprendizaje ha dejado de producirse dentro de la educación formal y comienza a estar mediado por tecnología (Beaven, Hauck, Comas-Quinn, Lewis & de los Arcos, 2014). La aceptación de los usuarios a las nuevas tecnologías ha sido de interés para investigadores a partir del uso de computadoras (Robey, 1979).

El Internet es un excelente medio para la enseñanza y el aprendizaje. Un objetivo principal de emplear este medio es el uso de tecnología. (Lee, Cheung & Chen, 2005).Es un reto investigar la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje con las posibilidades que las nuevas tecnologías nos brindan, tiene sentido realizar una investigación que aporte elementos importantes de cómo integrar las nuevas tecnologías para facilitar la regulación de la enseñanza y la autorregulación del aprendizaje de los alumnos (De la Fuente & Justicia, 2003).

Se realizó una encuesta con el objetivo de conocer cuáles son las herramientas tecnológicas que los estudiantes universitarios utilizan para su aprendizaje. En este estudio participaron 99 estudiantes de primer ingreso de la Facultad de Psicología de  la Universidad Autónoma de Nuevo León y los resultados son los siguientes:

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Otras herramientas también utilizadas por los estudiantes son los lectores de archivos en formato pdf, programas para crear mapas conceptuales y el correo electrónico. Se puede concluir que los estudiantes de primer ingreso de la Facultad de Psicología de  la Universidad Autónoma de Nuevo León están familiarizados con el uso de herramientas tecnológicas para el aprendizaje.

Para futuros estudios se recomienda aplicar esta encuesta en otras facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León para analizar similitudes o diferencias. Así como en estudiantes de maestría y preparatoria para conocer si existe diferencia entre el grado de estudios y las herramientas de aprendizaje utilizadas.

Francisco Javier Rocha Estrada fcojvr25@gmail.com  

Referencias

Beaven, T., Hauck, M., Comas-Quinn, A., Lewis, T. & de los Arcos, B. (2014) Moocs Striking the right balance between Facilitation and Self Determination. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 10, 31-43.

Fuente, J. & Justicia, F., (2003). Regulación de la enseñanza para la autorregulación del aprendizaje en la Universidad. Aula abierta, 82, 161-171.

Lee, M., Cheung, C. & Chen Z., (2005).  Acceptance of Internet-based learning medium: the role of extrinsic and intrinsic motivation. Information & Management, 42, 1095-1104.

Robey, D. (1979). User Attitudes and Management Information System Use. Academy of Management Journal, 22 (3), 527-538.