Reseña EdMedia + Innovate Learning

Del pasado 25 a 29 de junio tuvo lugar la conferencia internacional EdMedia + Innovate Learning organizada por la Asociación para el Avance de la Computación en Educación (AACE, por sus siglas en inglés) en Ámsterdam, Países Bajos. Asistieron ponentes a compartir sus investigaciones o experiencias en relación con uno de los siguientes temas:

  1. Tecnologías avanzadas para aprendizaje y enseñanza
  2. Evaluación e investigación
  3. Reforma educativa, política e innovación
  4. Avances en mejora de la calidad y evaluación
  5. Redes globales, asociaciones e intercambios
  6. Enfoques innovadores del aprendizaje y los ambientes de aprendizaje
  7. Educación abierta
  8. Tecnologías para aprendizaje socialmente responsivo
  9. Educación virtual y a distancia

Tuve la oportunidad de asistir a esta conferencia representando a la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León junto con la Dra. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez. Presentamos la ponencia “Sustainability of Massive Open Online Courses (MOOCs): Beyond Business Models” (Sustentabilidad de Cursos en Línea Masivos y Abiertos: Más Allá de los Modelos de Negocios). Este trabajo fue elaborado en colaboración con el Dr. Alejandro Armellini de la Universidad de Northampton. Pueden revisar las diapositivas que utilizamos aquí.

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También conocí académicos de diferentes universidades que están trabajando en áreas similares a la nuestra. Escuché sobre las investigaciones que han realizado académicos en universidades de Europa, Asia y América.

Por ejemplo, una universidad en Tokio desarrolló un sitio web con recursos educativos abiertos (REA o OER, por sus siglas en inglés) para educadores e investigadores que se puede utilizar como una herramienta en la capacitación de los profesores. Esto me pareció una excelente idea porque a pesar de que está enfocado a los maestros de esa universidad, es un recurso que puede ser utilizado por cualquier persona externa.

Para mí fue interesante y enriquecedor conocer las aplicaciones que le dan a la tecnología las diferentes universidades y me ayudó a explorar nuevas posibilidades que pueden ser llevadas a cabo dentro de nuestra propia universidad.

Agradezco al Dr. Álvaro Antonio Ascary Aguillón Ramírez por apoyar la investigación dentro de la facultad y a la difusión de esta, a la Dra. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez por darme la oportunidad de vivir esta experiencia junto a ella, y a todos los que forman parte del Laboratorio de Cognición y Educación por animarme a participar en este proyecto.

Congreso EMOOCs 2017

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Durante la semana del 22 al 26 de mayo se llevó a cabo el congreso EMOOCs 2017 en la Universidad Carlos III de Madrid, en España. En este evento participaron investigadores, académicos, educadores, políticos y empresarios, quienes compartieron sus trabajos y experiencias en el campo de los Cursos En Línea Masivos Abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés).

El congreso comenzó con una plática sobre las estrategias utilizadas en el desarrollo de cursos para educación superior, la cual se enfocó en la experiencia de la Universidad de Edimburgo y sus más de 50 cursos, sus aprendizajes, la formación a sus profesores y los comentarios de sus estudiantes.

Después participé en una mesa de trabajo con desarrolladores de MOOCs de las principales plataformas. Platicamos sobre una estrategia que ha permitido mejorar la tasa de finalización de los cursos: el uso de mentores. Estos son seleccionados a través de varios filtros y pueden ser estudiantes, profesionales, profesores, expertos o investigadores. El trabajo de los mentores genera un costo y este es usualmente cubierto por los estudiantes. Pese al incremento de MOOCs con costo, los desarrolladores consideran que la mayoría se mantendrán gratuitos en el largo plazo y que el objetivo de acercar oportunidades educativas a personas que no tienen acceso a ellos continuará. Aquellos MOOCs que tienen un costo son desarrollados principalmente para empresas o para una población muy especializada.

Continuando la charla con los desarrolladores explicaron los criterios a considerar al momento de seleccionar un MOOC para su desarrollo. Si existen varias universidades buscando desarrollar un curso sobre la misma temática, se elige a la universidad más prestigiosa, para hacerlo más atractivo a los alumnos, también se da prioridad a los programas especializados cuyo contenido es más difícil de encontrar y le da un valor agregado al curso. El éxito de un MOOC se basa principalmente en el contenido, la plataforma y la retroalimentación mediante el uso de foros. Los maestros se enfrentan al reto de adaptar su contenido a la tecnología, a enganchar a los alumnos es una nueva modalidad, al costo académico y de tiempo. Su principal recompensa es la exposición a una mayor audiencia.

Se desarrolló una exposición sobre la certificación y reconocimiento del aprendizaje en MOOCs, donde empresas e investigadores explicaron la importancia para que los cursos puedan otorgar finalmente créditos universitarios. Esta certificación se puede validar mediante un examen final, un monitoreo durante el curso, reconocimiento facial y análisis de voz. Algunos inconvenientes pueden ser problemas técnicos, aspectos culturales y de lenguaje. De acuerdo con los expertos en un futuro la certificación será la herramienta para comprobar el aprendizaje en línea.

Se presentó una sesión para conocer el escenario actual de los MOOCs, recordando que el 2012 se declaró como el año del MOOC. El aprendizaje a lo largo de la vida es una necesidad en esta era de cambios tecnológicos. Los MOOcs cumplieron con su promesa de revolucionar la educación superior. Ahora apuntan a un mercado de desarrollo de programas para empresas y gobiernos. El futuro de la universidad se contempla como un ecosistema de aprendizaje a lo largo de la vida, un modelo híbrido con más grados en línea y cursos compartidos entre universidades.

En una de las sesiones principales los directores de las plataformas compartieron los secretos para alcanzar el éxito en MOOCs. Se alcanzan mayores tasas de finalización en aquellos cursos que están relacionados a contenidos de materias en la universidad, de igual manera al repetir un patrón en el contenido como es un video, lecturas, ejercicios y exámenes. La duración de los videos es muy importante, los videos cortos tienen una mayor cantidad de reproducciones, se recomiendo realizarlos con una duración menor a siete minutos.

Participé en el taller de diseño de MOOCs en el cual estudiantes, profesores y desarrolladores de cursos discutimos para definir las mejores prácticas para el desarrollo de cursos. Se compartieron ideas desde las tres perspectivas, primero en grupos pequeños y finalmente entre todos los participantes del taller. Se analizaron los principales retos al momento de crear un curso y as mejores estrategias para afrontarlos. Se logró en conjunto un método de diseño ideal para ponerlo en práctica y durante la próxima conferencia compartir nuestros resultados.

Para concluir el congreso se desarrolló la jornada de MOOCs en español, en la cual se presentaron las principales iniciativas en Iberoamérica para fomentar el desarrollo de cursos por parte de las universidades. Asistí a una mesa redonda sobre herramientas, formatos y preferencias de aprendizaje en MOOCs. Ahí nos explicaron cuáles son las mejores técnicas al momento de grabar los videos para los cursos y de qué manera se están utilizando los datos de los cursos para hacer investigación. La Universidad Autónoma de Nuevo León tuvo una participación en esta jornada, Brenda Padilla se encargó de presentar un trabajo relacionado al MOOC de “Habilidades de Estudio”, en el cual se describieron las motivaciones y expectativas de los estudiantes al participar. El artículo está disponible en: http://ceur-ws.org/Vol-1836/6.pdf.

El congreso EMOOCs 2017 concluyó dejándome grandes conocimientos, pero sobre todo nuevas ideas a implementar. Ahora regreso a la Universidad Rey Juan Carlos para continuar con mi estancia de investigación. Hasta pronto.

SemNet: software para obtener y analizar redes semánticas naturales

El estudio de la memoria semántica se ha abordado desde diferentes aproximaciones. Una de ellas es la conocida como redes semánticas naturales (RSN) propuestas por Jesús Figueroa y colaboradores. La ventaja de esta técnica comparada con otras, es que permite obtener la representaciones mentales a nivel grupal de alguna área de interés de forma espontánea. Las RSN consisten en presentar una serie de términos los cuales deben definir los participantes utilizando palabras como verbos, sustantivos y adjetivos. Se les asigna un tiempo límite el cual generalmente es de 1 minuto para cada término. Una vez realizado esto, se debe realizar una serie de cálculos para obtener los diversos valores que definen la RSN, debido a su complejidad, son susceptibles al error, además de ser consumidores de tiempo.

Por tal motivo es que se ha desarrollado un software que facilita tanto la aplicación como el análisis de las RSN, el cual hemos llamado SemNet. Este consiste de varios módulos que permiten la creación, aplicación y análisis de una forma rápida. Este software ha sido utilizado en diversas investigaciones, mostrando su eficacia.

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Además del análisis tradicional, también incluye un apartado de simulaciones computacionales, los cuales permiten plantear diversos escenarios de activación de conceptos, con la finalidad de observar el comportamiento de la red.

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El software se distribuye bajo la licencia creative commons, es decir, es gratuito y libre distribución, sólo se pide que se den los créditos correspondientes a los autores. Se puede obtener del siguiente link:

Descargar SemNet

2do Simposio de Educación y Tecnología

El jueves 17 de noviembre de 9:30 am a 1:00 pm tendremos el 2do Simposio de Educación y Tecnología, en la Sala de Usos Múltiples (SUM) de la Facultad de Psicología. Este evento también estará disponible virtualmente en http://tinyurl.com/edutec16 (la liga estará disponible una hora antes del evento).

El tema de las pláticas gira sobre la apertura. Este es el programa:

09:30 am – Inauguración

10:00 am – Principios de la Apertura (título por confirmar) – Dr Alejandro Armellini* (Reino Unido)

10:45 am – Investigación Abierta (título por confirmar) – Dr Thieme Hennis* (Países Bajos)

11:30 am – Massive Open Online Courses: Are they really worth it? (presentación en inglés) – Dr Paul Rudman (Reino Unido)

12:15 pm – Apertura en la Universidad Autónoma de Nuevo León – Dra Brenda Padilla (México)

01:00 pm – Clausura del evento

* Participación virtual

Para recibir constancia de asistencia, es necesario registrarse:

La Nube, o todo lo que habías querido saber sobre trabajo colaborativo en línea pero temías preguntar

¿Qué es la Nube? ¿Dónde está la nube? ¿Estamos en la Nube? ¿Cómo se contrae la Nube? Si la Nube es demasiado grande, ¿le llueve a la gente información con la nube?

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Existe demasiada confusión sobre lo que es la nube, lo que hace y cómo mejor utilizarla. Pues no busquen más porque este artículo esclarecerá todas sus preguntas sobre la nube, trabajo colaborativo y más.

La Nube es un concepto reciente que involucra ciertos conceptos antiguos. La Nube toma el concepto del disco duro, usualmente asociado de manera física con equipo de cómputo, y lo virtualiza, colocándolo en la red mundial. La información asociada con la nube es no almacenada en ningún lugar específico debido a un concepto antiguo: redundancia. La Nube efectivamente mantiene múltiples copias de los archivos en distintos servidores de la red de la Nube para mayor seguridad de la misma. Puedes dejar tu USB en tu casa, ya que mientras tengas acceso a internet, la Nube garantiza que tendrás acceso a tu información, estés donde estés. La mayoría de los servicios de la Nube permiten organizar nuestra información bajo paradigmas establecidos y conocidos como carpetas y compilaciones.

Existen varios “sabores” de la Nube y cada uno está dedicado a fines distintos y de acorde a la información que estos almacenan. Los más populares son Dropbox, Google Drive, iCloud y OneDrive de Microsoft. Estos son los que principalmente se asocian con trabajo colaborativo, aunque existen otros para diseño (Adobe Creative Cloud, Lagoa 3D, etc) y hasta existen para audio, y la lista de servicios de la Nube crece día a día. En el caso de estudiantes de posgrado, Mendeley es una Nube para artículos y citas por lo cual es muy útil. Cabe instar que todos estos servicios son gratis, pero si se requiere de espacio adicional o de otras opciones, cada uno ofrece la posibilidad de expandir su uso.

Cada Nube ofrece servicios distintos y específicos a el tipo de información que almacenan. En el entorno educativo, y en particular el de estudios superiores, Google Drive es el predominante porque aparte de almacenar documentos en línea y ser masivamente redundante, Google Drive permite editar documentos de manera colaborativa. Google Drive permite que varias personas redacten un mismo documento a la vez, y todo desde una ventana de navegador, independiente de donde cada persona se encuentre. Esto aplica para cualquier hoja de cálculo, presentación o archivo de texto.

La magia de Google Drive es que permite mantener las versiones anteriores de los archivos, algo muy útil porque, la verdad, nunca sabemos si alguien pudiera cometer un error, redactar algo de manera dolosa, o inclusive borrar un archivo. Google Drive también permite asignar permisos a cada colaborador y la capacidad de revisar estos privilegios por exactamente esa razón que ustedes están pensando en este momento. No es paranoia si en verdad existe saña.

Una vez que ha sido redactada la presentación/documento de texto/hoja de cálculo, esta puede ser puesta en línea y disponible para descarga de manera abierta mediante hipervínculos. Mantiene su estatus de editable, pero solamente a aquellas personas que tienen permiso de editar y por supuesto, al propietario del archivo.

Todas estas herramientas tienen consigo enormes beneficios. Ya no es necesario “pasarle un USB” de manera física a nadie para compartir datos o documentos, y la persona puede estar haciendo cambios a un archivo desde un navegador moderno, en pijamas y desde la comodidad de su hogar.

Pero principalmente, el atractivo mayor de la Nube es que nuestra información está segura y de manera no física, ya que de perder un USB/laptop/tablet/etc., lo que menos nos preocuparía sería la integridad de nuestros documentos. Si trabajas en una tesis, almacenar tus documentos en la Nube garantiza que independientemente de tu situación, tu arduo trabajo no corre peligro.

Si no usas la Nube, te recomendamos visitar los sabores más populares para conocer más, darte de alta y comenzar a sacarle provecho a estas tecnologías.

Para documentos:

Dropbox: https://www.dropbox.com/
Google Drive: https://drive.google.com/
OneDrive: https://onedrive.live.com/
iCloud: https://www.icloud.com/

Para diseño:

Adobe Creative Cloud: http://www.adobe.com/ (Suscripción)
Lagos 3D: http://home.lagoa.com/ (Básico Grátis)

Un blog para desarrollar competencias digitales

El uso de las tecnologías en México es limitado. Menos de la mitad de la población tiene acceso a Internet. Sólo el 30.7% de los hogares cuenta con conexión a la red (INEGI, 2014). Esto compara muy desfavorablemente con la situación en países desarrollados. En Estados Unidos y Reino Unido, 87% de la población es usuaria de Internet (Internet World Stats, 2014; Office for National Statistics, 2014). México está muy atrás. La brecha digital (la desigualdad entre aquellos que tienen acceso a las tecnologías y aquellos que no) está ahí.

Ahora bien, ese es sólo uno de nuestros problemas. No sólo necesitamos que la gente tenga acceso a los recursos que provee el Internet y las tecnologías. Necesitamos que cuenten con competencias digitales que les permitan aprovechar estos recursos con fines de aprendizaje, colaboración, innovación y difusión del conocimiento. En el ámbito educativo, algunos estudiantes (especialmente aquellos cuya infancia y adolescencia fueron antes de que apareciera el Internet) no están familiarizados con las tecnologías. Otros las conocen, pero no saben cómo usarlas efectivamente.

Este blog pretende ser un medio para acercar a los estudiantes (¡y docentes!) al mundo digital y ayudarles a desarrollar competencias estratégicas, como comunicación en línea y uso de un sistema de gestión de contenido (o CMS, por sus siglas en inglés). Asimismo sirve para compartir con la comunidad internacional información sobre las actividades investigación y desarrollo que se generan dentro de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), y fomentar el intercambio de ideas entre pares. Esta iniciativa es congruente con la visión 2020 de la UANL.

Este blog permite a los participantes descubrir su identidad virtual y puede fungir como un paso previo a la creación de un blog propio. Cada participante tendrá su cuenta personal de autor y contará con un amigo crítico que revisará sus textos antes de su publicación. La frecuencia de publicación será flexible, para adaptarse a los horarios, necesidades y preferencias de cada participante. Los temas de las publicaciones serán tan variados como los intereses de sus autores. Algunos corresponderán a intereses de investigación; otros, a vivencias académicas. Hay libertad de expresión y crítica constructiva. Las opiniones aquí expresadas son exclusivamente responsabilidad de quien las externe y no necesariamente reflejan la postura oficial de la UANL.

Los invitamos a participar, comentando en las publicaciones o twiteando, usando la etiqueta #fapsiuanl.

 

Referencias

Instituto Nacional de Estadísticas, Geografía e Informática (INEGI). (2014). Estadísticas a propósito del día mundial de Internet (17 de mayo). Disponible en: http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/estadisticas/2014/internet0.pdf

Internet World Stats. (2014). United States of America: Internet Usage and Broadband Usage Report. Disponible en: http://www.internetworldstats.com/am/us.htm

Office for National Statistics. (2014). Internet Access Quarterly Update, Q1 2014. Disponible en: http://www.ons.gov.uk/ons/rel/rdit2/internet-access-quarterly-update/q1-2014/index.html