Taller: Uso y Creación de Recursos Educativos Abiertos

oew2016-badge-smallEl 9 de marzo de 2016 se llevará a cabo el taller “Uso y Creación de Recursos Educativos Abiertos”. Este evento tiene lugar dentro de la Semana de la Educación Abierta, una iniciativa para promover la apertura en la educación.

El taller tiene una duración de 2 horas. Está dirigido a investigadores, docentes y personas interesadas en la apertura. El objetivo es fomentar el uso y la creación de recursos educativos abiertos en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

 

Temario

  1. Educación abierta
  2. Licencias CC
    • Cómo atribuir un recurso
  3. Recursos educativos abiertos
    • Cómo encontrar REA
    • Cómo crear un REA

Recursos Educativos Abiertos (II)

Por Alejandra González, Ilse Cantú, Martha de la O, Miguel Martínez, Nalleli Salazar, Sofía Guerra y Viviana Cáceres.

Continuando con el tema que iniciamos en el post anterior, es importante considerar además los desafíos que enfrentan los Recursos Educativos Abiertos (REA) actualmente, a los que estaremos atentos para observar cómo evolucionan con el paso del tiempo.

Desventajas de los REA:

  • Falta asegurar la longevidad y sustentabilidad de las colecciones de REA. No todos están respaldados tras un modelo de negocio que les permita permanecer bajo dominio público indefinidamente (Friessen, 2009).
  • Algunos investigadores y profesores no se sienten preparados para compartir sus trabajos bajo licencias abiertas, quizás porque no conozcan cómo  funcionan y por  miedo a perder sus derechos de autor. Tampoco hay mucha claridad para saber si realmente los contenidos  se usarán con fines educativos (Hylén, 2006).
  • Las condiciones en que se crean los REA, los idiomas utilizados y las metodologías de enseñanza empleados son específicos para la cultura y las normas educativas de sus desarrolladores. La localización de material de REA no es sólo una cuestión de lenguaje, sino también de cultura. Es importante estar consciente de las diferencias culturales y pedagógicas entre el contexto original de utilización y el nuevo uso previsto del material (Yuan, MacNeil, & Kraan, 2008).
  • La falta de infraestructura eléctrica y tecnológica adecuada en países en desarrollo hace que muchas personas no puedan utilizar los REA. En dichos países, el uso de Internet se concentra en los segmentos de mayores ingresos y en las zonas urbanas. También existe facilidad para robar los recursos tecnológicos con los que cuentan sus escuelas, una actividad frecuente por los problemas de inseguridad que los acechan (Atkins, Brown, & Hammonds, 2007).
  • Algunos de los REA disponibles no concuerdan con el currículum de algunas instituciones educativas extranjeras (fuera del contexto de creación), por lo que los profesores tienen dificultades al querer tomar solamente algunos elementos del REA que se relacionen con el currículum de su institución (eg., un profesor encuentra un REA de electrodinámica, pero el 70% del mismo enseña algo diferente a lo que éste tiene que enseñar en su programa) (Johnstone, 2005).
  • Si se encuentran bajo una licencia que dicta que no pueden ser modificados, queda la posibilidad de que el recurso no sea tan adecuado para los fines que quieren utilizarse y no existe posibilidad de modificarlos para llegar a los objetivos deseados (Hylén, 2006).
  • No hay una instancia que verifique la calidad de estos recursos, lo cual podría perjudicar la confiabilidad de la información que está circulando (D’Antoni, 2009).

Advertimos a los lectores que las listas elaboradas, tanto de ventajas como desventajas de los REA, no representan la totalidad de lo existente. Al mismo tiempo, nos complace compartirles que en la realización de este trabajo colaborativo hemos utilizado REA en un 100%.

Referencias

Atkins, D. E., Brown, J. S., & Hammond, A. L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. USA: The William and Flora Hewlett Foundation.

D´Antoni S. (2009) Open Educational Resources: reviewing initiatives and issues. Open Learning:The Journal of Open, Distance and e-Learning, 24(1), 3-10.

Friesen, N. (2009). Open educational resources: New possibilities for change and sustainability. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(5).

Hylén, J. (2006). Open educational resources: Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education Conference, Paris, 4. 49-63.

Johnstone, S. (2005) Open Educational Resources Serve The World. Educause Quarterly, 28(3), 15-18.

Yuan, L., MacNeill, S., & Kraan, W. G. (2008). Open Educational Resources-opportunities and challenges for higher education. Disponible en: http://publications.cetis.org.uk/wp-content/uploads/2012/01/OER_Briefing_Paper_CETIS.pdf

Recursos Educativos Abiertos (I)

Por Alejandra González, Ilse Cantú, Martha de la O, Miguel Martínez, Nalleli Salazar, Sofía Guerra y Viviana Cáceres.

Según la UNESCO (2002), los Recursos Educativos Abiertos (REA) se definen como materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas.

Estos recursos educativos nos dan la oportunidad de utilizar infinidad de materiales que se encuentran en la red. Sin embargo, con la finalidad de tener una evaluación crítica sobre estos mismos y utilizarlos de la mejor manera posible, expondremos sus ventajas (abajo) y desventajas (II -siguiente post).

Ventajas de los REA:

  • Contribuyen a la promesa de educación para todos (D`Antony, 2009). Al ser digitales, multimedia e interactivos  pueden ser utilizados por personas de países en desarrollo y, de esta manera, mejorar sus oportunidades educativas. Además, tanto los jóvenes de países en desarrollo como los de países desarrollados, encuentran atractivas las tecnologías digitales (Atkins, Brown, & Hammonds, 2007).
  • Tienen potencialidad para crear un ecosistema global de aprendizaje, capaz de preparar a las personas para operar en un mundo basado en el conocimiento y que evoluciona rápidamente. Son un soporte para el aprendizaje pertinente y a lo largo de la vida (Atkins et al., 2007).
  • Para las universidades el uso de licencias abiertas es un método moderno para  darse a conocer y tener ventajas en el mercado (Hylén, 2006).
  • El usuario final de un REA (dependiendo del tipo de licencia concedida) es libre de leer el contenido, de modificarlo y adaptarlo, volverlo a usar y compartirlo, con las licencias específicas (Hylén, 2006).
  • Aceleran el desarrollo de nuevos recursos para el aprendizaje, estimula la mejora interna, la innovación y a su vez ayuda a la institución a mantener un registro de los materiales sobre su uso interno y externo (Yuan, MacNeil, & Kraan, 2008).
  • La formación de redes de conocimiento permiten a los autores publicar materiales de manera colaborativa, crear cursos casi de manera inmediata, formar módulos de aprendizaje con distintos cursos bajo la licencia de “Creative Commons”. Así como la facilidad de los alumnos de poder seguir investigando o compartiendo contenido dentro de estas redes de aprendizaje (Johnstone, 2005).
  • Al ser materiales didácticos diversos (videos, imagenes, libros de texto, softwares, etc.) dan a los docentes, alumnos, autodidactas e investigadores la posibilidad de variar la manera en que se lleva a cabo la  enseñanza, el  aprendizaje y la investigación (Santos, Ferran, & Abadal, 2012).

Les invitamos a que consideren también sus desventajas, las cuales enlistamos en la segunda parte.

Referencias

Atkins, D. E., Brown, J. S., & Hammond, A. L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. USA: The William and Flora Hewlett Foundation.

D´Antoni S. (2009) Open Educational Resources: reviewing initiatives and issues. Open Learning:The Journal of Open, Distance and e-Learning, 24(1), 3-10.

Friesen, N. (2009). Open educational resources: New possibilities for change and sustainability. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(5).

Hylén, J. (2006). Open educational resources: Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education Conference, Paris, 4. 49-63.

Johnstone, S. (2005) Open Educational Resources Serve The World. Educause Quarterly, 28(3), 15-18.

Santos, G., Ferran, N., Abadal, E. (2012) Recursos Educativos Abiertos: repositorios y uso. El profesional de la información, 21(2), 136-145.

Yuan, L., MacNeill, S., & Kraan, W. G. (2008). Open Educational Resources-opportunities and challenges for higher education. Disponible en: http://publications.cetis.org.uk/wp-content/uploads/2012/01/OER_Briefing_Paper_CETIS.pdf

Recursos educativos abiertos

Soy docente en la UANL y soy parte del movimiento de la apertura. Creo que la educación nos ayudará a salvar el mundo. Compartir y facilitar el acceso a recursos de aprendizaje es clave. La postura de “no se los des porque se lo van a robar” no va conmigo. Al contrario, me encantaría que otros pudieran beneficiarse de los materiales que desarrollo. Por tanto, pongo a disposición de estudiantes, maestros y educadores en general varias de las presentaciones que uso en las clases y talleres que imparto en instituciones académicas y empresas. La mayoría se relaciona con temas de investigación (metodología, formato APA, etc.), pero también hay algunas sobre tecnologías educativas. Los invito a revisarlas, adaptarlas y reutilizarlas para sus fines didácticos. Son recursos educativos abiertos (OERs, por sus siglas en inglés) y cuentan con una licencia CC (Creative Commons). Están disponibles en: http://www.slideshare.net/brendapadilla/

http://www.slideshare.net/brendapadilla/slideshelf

Nota: Una versión de este texto está publicada en mi blog personal.