Recursos Educativos Abiertos

OER (por sus siglas en inglés Open Educational Resource)

El día lunes 21 de octubre de 2019 se llevó a cabo un debate sobre la implementación de los REA en el programa curricular de la licenciatura en Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Al comenzar, se abordó un poco sobre el surgimiento y definición de este concepto.

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) tienen sus inicios en 2001, cuando el Instituto de Tecnología de Massachusetts (por sus siglas en inglés MIT) creó el programa OpenCourseWare (OCW) y desde entonces el interés por ellos ha ido en aumento.

El término “REA”  (por sus siglas en inglés Open Educational Resources OER) fue acuñado en 2002 por la UNESCO.

Recurso se refiere a un material de diferentes tipos 

Educativo indica el uso para el cual son creados

Abierto: acceso abierto y gratuito

De acuerdo a Minguillón (2007) los Recursos Educativos Abiertos (REA) incluyen materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público o que haya sido publicado con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales. Sin embargo, algunos autores buscan que se reconozca su autoría.

Estos pueden estar compuestos por:

 – Contenidos educativos: cursos, programas curriculares, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, video, imágenes, animaciones), guías de estudiante, exámenes, compilaciones, artículos de investigación, publicaciones periódicas, etcétera…

 – Herramientas: software para apoyar la creación, acceso, uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye sistemas para crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea. 

Recursos de implementación: licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño, adaptación y localización de contenido y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento. 

Enlaces externos: observatorios y centros de información para la promoción del uso, creación y difusión de recursos educativos abiertos.

Posterior a ello se mencionaron algunos de los repositorios en los cuales podemos encontrar algún REA.

Un repositorio se refiere a un espacio en donde se almacena, organiza, mantiene y difunde información digital.


WikiEducator es una plataforma global para la creación y reutilización de REA.

Repositorio institucional de la UANL; en donde exclusivamente docentes e investigadores pertenecientes a la misma pueden depositar archivos.

TEMOA creado por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

Asimismo otras universidades cuentan con repositorios de REA; algunos ejemplos de ellas son: la Universidad de Yale, Michigan, Lund Southampton y Carnegie Mellon.

VENTAJASDESVENTAJAS
-Material sin costo.
Existen algunas investigaciones que han revisado los ahorros en los que incurren los estudiantes cuando pueden optar por libros de texto abiertos y con licencia de dominio público.
-En ocasiones, el material caducado (Desactualización de contenido)

Accesibilidad, entendida como la disponibilidad del recurso a ser localizado y utilizado en cualquier lugar o momento.-A través de repositorios.

-Facilidad de compartir a través de internet (Butcher, 2011).
-Existe cierto desconocimiento o incapacidad de encontrar y reutilizar los recursos depositados (Harley, 2008).
-Requerimiento de un conocimiento previo de la tecnología

-La mayoría se encuentra en idioma inglés; se requiere la adaptación al idioma deseado; por lo que es necesario la creación de un comité encargado de realizar esta actividad.  
-Asimismo algunos docentes podrán mostrar rechazo ante la difusión de los recursos creados por ellos mismos.
Reusabilidad se refiere a la propiedad a ser modificado y utilizado en diferentes contextos de aprendizaje.
-La mayoría es de dominio público-Propiedad intelectual mediante licencias Creative Commons.
Existen diversos tipos de licencias que preservan la autoría y determinan por el autor los términos en que comparte su aporte intelectual (Zacca & Diego, 2010).




-En ocasiones por un desconocimiento no se reconoce la autoría de manera adecuada: plagio intelectual.

Interoperabilidad alude a la facilidad de ser adaptado e interconectado entre diferentes hardwares, dispositivos o herramientas; 
Sostenibilidad se refiere al funcionamiento correcto a pesar de los cambios de versiones, de software, etcétera… 
-Apoya la idea de educación abierta  (educación para todos) (D´Antoni, 2009).
-Facilita el intercambio de conocimientos
-La creación e implementación de los mismos requiere de una fuerte inversión de recursos económicos y tiempo; ya que será necesario la creación de un comité encargado de esta actividad.
-Algunas instituciones no cuentan con los recursos tecnológicos necesarios.
-Innovación y mejora la calidad de la educación.
-Apoyo en la docencia
-Busca fomentar la colaboración tanto nacional como internacional entre expertos, investigadores, docentes y estudiantes
Agilizan el proceso del diseño del contenido curricular
-Es importante evaluar la pertinencia de su implementación de acuerdo al contexto.
-En ocasiones, esto podría reducir la interacción entre el estudiante y maestro.
-Existen algunas deficiencias en la calidad del materialasí como ineficacia en la medida de calidad de los mismos
Un estudio concluyó que los sistemas para la evaluación de calidad de los mismos, no son suficientes (Akpinar, 2008)
Es imprescindible que las instituciones implementen procesos internos, criterios y normas de validación de la calidad de los REA antes de publicarlos. 
-Algunas instituciones impiden la producción colaborativa (docentes y alumnos)
-Son un soporte para el aprendizaje pertinente y a lo largo de la vida (Atkins, Brown & Hammond, 2007).
-Permiten avanzar al propio ritmo de aprendizaje (Bissell & Boyle, 2007).

-Para las universidades el uso de licencias abiertas es un método moderno para darse a conocer y tener ventajas en el mercado (Hylén, 2006).-Algunos docentes no cuentan con las habilidades tecnológicas necesarias;  se requiere de una capacitación oportuna.

REFERENCIAS

Akpinar, Y. (2008). Validation of a learning object review instrument: relationship between ratings of learning objects and actual learning outcomes. Interdisciplinary journal of knowledge and learning objects, 1 (4), 291-302. 

Atkins, D. E., Brown, J. S., & Hammond, A. L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. USA: The William and Flora Hewlett Foundation.

Bissell, A., & Boyle, J. (2007). Towards a global learning commons: ccLearn.Educational Technology, 47 (6), 5- 9.

Butcher, N. (2001). A basic guide to open educational resources (OER). British Columbia/Paris:Commonwealth of Learning (COL).

D´Antoni, S. (2009). Open Educational Resources: reviewing initiatives and issues. Open Learning:The Journal of Open, Distance and e-Learning, 24(1), 3-10.

Harley, D. (2008). Why understanding the use and users of open education matters. Opening up education: the collective advancement of education through open technology, open content, and open knowledge,1 (2), 197-211.

Hylén, J. (2006). Open educational resources: Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education,4 (2), 49-63.

Minguillón, J. (2007). Contenidos educativos en abierto. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1), 58.

UNESCO (2002). Forum on the impact of open courseware for higher education developing countries. Paris. Recuperado de http://www.wcet.info/resources/publications/unescofinal report.pdf.

Zacca, G., & Diego, F. (2010). Los recursos educativos abiertos y la protección del derecho de autor. Educación Médica Superior, 24(3), 360-372.

Taller: Uso y Creación de Recursos Educativos Abiertos

oew2016-badge-smallEl 9 de marzo de 2016 se llevará a cabo el taller “Uso y Creación de Recursos Educativos Abiertos”. Este evento tiene lugar dentro de la Semana de la Educación Abierta, una iniciativa para promover la apertura en la educación.

El taller tiene una duración de 2 horas. Está dirigido a investigadores, docentes y personas interesadas en la apertura. El objetivo es fomentar el uso y la creación de recursos educativos abiertos en la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

 

Temario

  1. Educación abierta
  2. Licencias CC
    • Cómo atribuir un recurso
  3. Recursos educativos abiertos
    • Cómo encontrar REA
    • Cómo crear un REA

Recursos Educativos Abiertos (II)

Por Alejandra González, Ilse Cantú, Martha de la O, Miguel Martínez, Nalleli Salazar, Sofía Guerra y Viviana Cáceres.

Continuando con el tema que iniciamos en el post anterior, es importante considerar además los desafíos que enfrentan los Recursos Educativos Abiertos (REA) actualmente, a los que estaremos atentos para observar cómo evolucionan con el paso del tiempo.

Desventajas de los REA:

  • Falta asegurar la longevidad y sustentabilidad de las colecciones de REA. No todos están respaldados tras un modelo de negocio que les permita permanecer bajo dominio público indefinidamente (Friessen, 2009).
  • Algunos investigadores y profesores no se sienten preparados para compartir sus trabajos bajo licencias abiertas, quizás porque no conozcan cómo  funcionan y por  miedo a perder sus derechos de autor. Tampoco hay mucha claridad para saber si realmente los contenidos  se usarán con fines educativos (Hylén, 2006).
  • Las condiciones en que se crean los REA, los idiomas utilizados y las metodologías de enseñanza empleados son específicos para la cultura y las normas educativas de sus desarrolladores. La localización de material de REA no es sólo una cuestión de lenguaje, sino también de cultura. Es importante estar consciente de las diferencias culturales y pedagógicas entre el contexto original de utilización y el nuevo uso previsto del material (Yuan, MacNeil, & Kraan, 2008).
  • La falta de infraestructura eléctrica y tecnológica adecuada en países en desarrollo hace que muchas personas no puedan utilizar los REA. En dichos países, el uso de Internet se concentra en los segmentos de mayores ingresos y en las zonas urbanas. También existe facilidad para robar los recursos tecnológicos con los que cuentan sus escuelas, una actividad frecuente por los problemas de inseguridad que los acechan (Atkins, Brown, & Hammonds, 2007).
  • Algunos de los REA disponibles no concuerdan con el currículum de algunas instituciones educativas extranjeras (fuera del contexto de creación), por lo que los profesores tienen dificultades al querer tomar solamente algunos elementos del REA que se relacionen con el currículum de su institución (eg., un profesor encuentra un REA de electrodinámica, pero el 70% del mismo enseña algo diferente a lo que éste tiene que enseñar en su programa) (Johnstone, 2005).
  • Si se encuentran bajo una licencia que dicta que no pueden ser modificados, queda la posibilidad de que el recurso no sea tan adecuado para los fines que quieren utilizarse y no existe posibilidad de modificarlos para llegar a los objetivos deseados (Hylén, 2006).
  • No hay una instancia que verifique la calidad de estos recursos, lo cual podría perjudicar la confiabilidad de la información que está circulando (D’Antoni, 2009).

Advertimos a los lectores que las listas elaboradas, tanto de ventajas como desventajas de los REA, no representan la totalidad de lo existente. Al mismo tiempo, nos complace compartirles que en la realización de este trabajo colaborativo hemos utilizado REA en un 100%.

Referencias

Atkins, D. E., Brown, J. S., & Hammond, A. L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. USA: The William and Flora Hewlett Foundation.

D´Antoni S. (2009) Open Educational Resources: reviewing initiatives and issues. Open Learning:The Journal of Open, Distance and e-Learning, 24(1), 3-10.

Friesen, N. (2009). Open educational resources: New possibilities for change and sustainability. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(5).

Hylén, J. (2006). Open educational resources: Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education Conference, Paris, 4. 49-63.

Johnstone, S. (2005) Open Educational Resources Serve The World. Educause Quarterly, 28(3), 15-18.

Yuan, L., MacNeill, S., & Kraan, W. G. (2008). Open Educational Resources-opportunities and challenges for higher education. Disponible en: http://publications.cetis.org.uk/wp-content/uploads/2012/01/OER_Briefing_Paper_CETIS.pdf

Recursos Educativos Abiertos (I)

Por Alejandra González, Ilse Cantú, Martha de la O, Miguel Martínez, Nalleli Salazar, Sofía Guerra y Viviana Cáceres.

Según la UNESCO (2002), los Recursos Educativos Abiertos (REA) se definen como materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas.

Estos recursos educativos nos dan la oportunidad de utilizar infinidad de materiales que se encuentran en la red. Sin embargo, con la finalidad de tener una evaluación crítica sobre estos mismos y utilizarlos de la mejor manera posible, expondremos sus ventajas (abajo) y desventajas (II -siguiente post).

Ventajas de los REA:

  • Contribuyen a la promesa de educación para todos (D`Antony, 2009). Al ser digitales, multimedia e interactivos  pueden ser utilizados por personas de países en desarrollo y, de esta manera, mejorar sus oportunidades educativas. Además, tanto los jóvenes de países en desarrollo como los de países desarrollados, encuentran atractivas las tecnologías digitales (Atkins, Brown, & Hammonds, 2007).
  • Tienen potencialidad para crear un ecosistema global de aprendizaje, capaz de preparar a las personas para operar en un mundo basado en el conocimiento y que evoluciona rápidamente. Son un soporte para el aprendizaje pertinente y a lo largo de la vida (Atkins et al., 2007).
  • Para las universidades el uso de licencias abiertas es un método moderno para  darse a conocer y tener ventajas en el mercado (Hylén, 2006).
  • El usuario final de un REA (dependiendo del tipo de licencia concedida) es libre de leer el contenido, de modificarlo y adaptarlo, volverlo a usar y compartirlo, con las licencias específicas (Hylén, 2006).
  • Aceleran el desarrollo de nuevos recursos para el aprendizaje, estimula la mejora interna, la innovación y a su vez ayuda a la institución a mantener un registro de los materiales sobre su uso interno y externo (Yuan, MacNeil, & Kraan, 2008).
  • La formación de redes de conocimiento permiten a los autores publicar materiales de manera colaborativa, crear cursos casi de manera inmediata, formar módulos de aprendizaje con distintos cursos bajo la licencia de “Creative Commons”. Así como la facilidad de los alumnos de poder seguir investigando o compartiendo contenido dentro de estas redes de aprendizaje (Johnstone, 2005).
  • Al ser materiales didácticos diversos (videos, imagenes, libros de texto, softwares, etc.) dan a los docentes, alumnos, autodidactas e investigadores la posibilidad de variar la manera en que se lleva a cabo la  enseñanza, el  aprendizaje y la investigación (Santos, Ferran, & Abadal, 2012).

Les invitamos a que consideren también sus desventajas, las cuales enlistamos en la segunda parte.

Referencias

Atkins, D. E., Brown, J. S., & Hammond, A. L. (2007). A review of the open educational resources (OER) movement: Achievements, challenges, and new opportunities. USA: The William and Flora Hewlett Foundation.

D´Antoni S. (2009) Open Educational Resources: reviewing initiatives and issues. Open Learning:The Journal of Open, Distance and e-Learning, 24(1), 3-10.

Friesen, N. (2009). Open educational resources: New possibilities for change and sustainability. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(5).

Hylén, J. (2006). Open educational resources: Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education Conference, Paris, 4. 49-63.

Johnstone, S. (2005) Open Educational Resources Serve The World. Educause Quarterly, 28(3), 15-18.

Santos, G., Ferran, N., Abadal, E. (2012) Recursos Educativos Abiertos: repositorios y uso. El profesional de la información, 21(2), 136-145.

Yuan, L., MacNeill, S., & Kraan, W. G. (2008). Open Educational Resources-opportunities and challenges for higher education. Disponible en: http://publications.cetis.org.uk/wp-content/uploads/2012/01/OER_Briefing_Paper_CETIS.pdf

Recursos educativos abiertos

Soy docente en la UANL y soy parte del movimiento de la apertura. Creo que la educación nos ayudará a salvar el mundo. Compartir y facilitar el acceso a recursos de aprendizaje es clave. La postura de “no se los des porque se lo van a robar” no va conmigo. Al contrario, me encantaría que otros pudieran beneficiarse de los materiales que desarrollo. Por tanto, pongo a disposición de estudiantes, maestros y educadores en general varias de las presentaciones que uso en las clases y talleres que imparto en instituciones académicas y empresas. La mayoría se relaciona con temas de investigación (metodología, formato APA, etc.), pero también hay algunas sobre tecnologías educativas. Los invito a revisarlas, adaptarlas y reutilizarlas para sus fines didácticos. Son recursos educativos abiertos (OERs, por sus siglas en inglés) y cuentan con una licencia CC (Creative Commons). Están disponibles en: http://www.slideshare.net/brendapadilla/

http://www.slideshare.net/brendapadilla/slideshelf

Nota: Una versión de este texto está publicada en mi blog personal.