Reseña EdMedia + Innovate Learning

Del pasado 25 a 29 de junio tuvo lugar la conferencia internacional EdMedia + Innovate Learning organizada por la Asociación para el Avance de la Computación en Educación (AACE, por sus siglas en inglés) en Ámsterdam, Países Bajos. Asistieron ponentes a compartir sus investigaciones o experiencias en relación con uno de los siguientes temas:

  1. Tecnologías avanzadas para aprendizaje y enseñanza
  2. Evaluación e investigación
  3. Reforma educativa, política e innovación
  4. Avances en mejora de la calidad y evaluación
  5. Redes globales, asociaciones e intercambios
  6. Enfoques innovadores del aprendizaje y los ambientes de aprendizaje
  7. Educación abierta
  8. Tecnologías para aprendizaje socialmente responsivo
  9. Educación virtual y a distancia

Tuve la oportunidad de asistir a esta conferencia representando a la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León junto con la Dra. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez. Presentamos la ponencia “Sustainability of Massive Open Online Courses (MOOCs): Beyond Business Models” (Sustentabilidad de Cursos en Línea Masivos y Abiertos: Más Allá de los Modelos de Negocios). Este trabajo fue elaborado en colaboración con el Dr. Alejandro Armellini de la Universidad de Northampton. Pueden revisar las diapositivas que utilizamos aquí.

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También conocí académicos de diferentes universidades que están trabajando en áreas similares a la nuestra. Escuché sobre las investigaciones que han realizado académicos en universidades de Europa, Asia y América.

Por ejemplo, una universidad en Tokio desarrolló un sitio web con recursos educativos abiertos (REA o OER, por sus siglas en inglés) para educadores e investigadores que se puede utilizar como una herramienta en la capacitación de los profesores. Esto me pareció una excelente idea porque a pesar de que está enfocado a los maestros de esa universidad, es un recurso que puede ser utilizado por cualquier persona externa.

Para mí fue interesante y enriquecedor conocer las aplicaciones que le dan a la tecnología las diferentes universidades y me ayudó a explorar nuevas posibilidades que pueden ser llevadas a cabo dentro de nuestra propia universidad.

Agradezco al Dr. Álvaro Antonio Ascary Aguillón Ramírez por apoyar la investigación dentro de la facultad y a la difusión de esta, a la Dra. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez por darme la oportunidad de vivir esta experiencia junto a ella, y a todos los que forman parte del Laboratorio de Cognición y Educación por animarme a participar en este proyecto.

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Estancia académica Universidad Rey Juan Carlos

Recientemente fui aceptado por el Dr. Juan Carlos Aguado Franco de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) en Madrid, España, para realizar una estancia académica del 24 de abril al 30 de junio del año en curso. Juan Carlos es un investigador reconocido por sus trabajos en el área de los Cursos en Línea Masivos Abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés) y la innovación educativa. El objetivo de mi estancia fue desarrollar una perspectiva internacional respecto al desarrollo de investigaciones científicas en MOOCs.

Como parte del desarrollo de una perspectiva internacional estuve en conferencias y congresos para conocer los trabajos realizados en el ámbito de  la innovación educativa y los MOOCs. Asistí a las conferencias Learning and Teaching (Aprendizaje y Enseñanza) y Enhancing Student Success (Mejorando el Éxito Estudiantil) en la Universidad de Northampton, en Reino Unido. También participé en el congreso EMOOCs2017 en la Universidad Carlos III de Madrid, en España.

Para conocer sobre la innovación educativa en la URJC tuve una plática con personal del Centro de Innovación y Educación Digital URJC online. Me explicaron el desarrollo de la modalidad online, la participación de los profesores, y el proceso para crear un MOOC, desde el concurso de selección hasta el producto terminado. Visité la Unidad de Producción de Contenidos Académicos (UPCA) donde se producen contenidos digitales para la enseñanza semipresencial o a distancia. Tuve la oportunidad de estar presente durante la grabación de un video para el MOOC de Teoría de Juegos. Al término de la grabación platiqué con personal de la UPCA sobre el proceso de grabación y edición de los MOOCs. Aun y cuando los videos son cortos, llevan una gran cantidad de trabajo: la preparación del contenido por parte del profesor, el proceso de grabación en el estudio o en el campus de la universidad y la edición.

Continuando con la innovación educativa tuve la oportunidad de asistir al InnoBAR Magia. Un InnoBAR es un evento educativo gestionado por docentes en el cual realizan una presentación breve sobre trucos, consejos o herramientas que utilizan en el día a día con sus alumnos. El evento se realiza en un bar y se invita una cerveza a los asistentes, permitiendo crear una red de comunicación en un ambiente relajado. Durante el InnoBAR Magia los profesores realizaron actuaciones de magia y expusieron los beneficios didácticos y cognitivos que aporta la magia a la docencia. Esperemos próximamente tener este tipo de iniciativas en México, que son enriquecedoras para maestros y por consecuencia para los alumnos.

Al realizar una estancia académica no sólo cambia tu manera de asistir a clases, cambia tu manera de vivir, tus costumbres, tu cultura. Como parte de ese crecimiento cultural quiero compartirles un video con algunas fotografías de los sitios que tuve oportunidad de visitar.

Finalmente quiero agradecer a las personas que formaron parte de esta estancia en Madrid, con especial atención a tres. Álvaro Ascary Aguillón, director de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León por los apoyos otorgados. Brenda Padilla, mi directora de tesis y principal motivadora para realizar mi estancia. Y Juan Carlos Aguado, quien me abrió las puertas de la URJC y sin conocerme desde el primer día me dio las llaves de su despacho. Muchas gracias.

Congreso EMOOCs 2017

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Durante la semana del 22 al 26 de mayo se llevó a cabo el congreso EMOOCs 2017 en la Universidad Carlos III de Madrid, en España. En este evento participaron investigadores, académicos, educadores, políticos y empresarios, quienes compartieron sus trabajos y experiencias en el campo de los Cursos En Línea Masivos Abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés).

El congreso comenzó con una plática sobre las estrategias utilizadas en el desarrollo de cursos para educación superior, la cual se enfocó en la experiencia de la Universidad de Edimburgo y sus más de 50 cursos, sus aprendizajes, la formación a sus profesores y los comentarios de sus estudiantes.

Después participé en una mesa de trabajo con desarrolladores de MOOCs de las principales plataformas. Platicamos sobre una estrategia que ha permitido mejorar la tasa de finalización de los cursos: el uso de mentores. Estos son seleccionados a través de varios filtros y pueden ser estudiantes, profesionales, profesores, expertos o investigadores. El trabajo de los mentores genera un costo y este es usualmente cubierto por los estudiantes. Pese al incremento de MOOCs con costo, los desarrolladores consideran que la mayoría se mantendrán gratuitos en el largo plazo y que el objetivo de acercar oportunidades educativas a personas que no tienen acceso a ellos continuará. Aquellos MOOCs que tienen un costo son desarrollados principalmente para empresas o para una población muy especializada.

Continuando la charla con los desarrolladores explicaron los criterios a considerar al momento de seleccionar un MOOC para su desarrollo. Si existen varias universidades buscando desarrollar un curso sobre la misma temática, se elige a la universidad más prestigiosa, para hacerlo más atractivo a los alumnos, también se da prioridad a los programas especializados cuyo contenido es más difícil de encontrar y le da un valor agregado al curso. El éxito de un MOOC se basa principalmente en el contenido, la plataforma y la retroalimentación mediante el uso de foros. Los maestros se enfrentan al reto de adaptar su contenido a la tecnología, a enganchar a los alumnos es una nueva modalidad, al costo académico y de tiempo. Su principal recompensa es la exposición a una mayor audiencia.

Se desarrolló una exposición sobre la certificación y reconocimiento del aprendizaje en MOOCs, donde empresas e investigadores explicaron la importancia para que los cursos puedan otorgar finalmente créditos universitarios. Esta certificación se puede validar mediante un examen final, un monitoreo durante el curso, reconocimiento facial y análisis de voz. Algunos inconvenientes pueden ser problemas técnicos, aspectos culturales y de lenguaje. De acuerdo con los expertos en un futuro la certificación será la herramienta para comprobar el aprendizaje en línea.

Se presentó una sesión para conocer el escenario actual de los MOOCs, recordando que el 2012 se declaró como el año del MOOC. El aprendizaje a lo largo de la vida es una necesidad en esta era de cambios tecnológicos. Los MOOcs cumplieron con su promesa de revolucionar la educación superior. Ahora apuntan a un mercado de desarrollo de programas para empresas y gobiernos. El futuro de la universidad se contempla como un ecosistema de aprendizaje a lo largo de la vida, un modelo híbrido con más grados en línea y cursos compartidos entre universidades.

En una de las sesiones principales los directores de las plataformas compartieron los secretos para alcanzar el éxito en MOOCs. Se alcanzan mayores tasas de finalización en aquellos cursos que están relacionados a contenidos de materias en la universidad, de igual manera al repetir un patrón en el contenido como es un video, lecturas, ejercicios y exámenes. La duración de los videos es muy importante, los videos cortos tienen una mayor cantidad de reproducciones, se recomiendo realizarlos con una duración menor a siete minutos.

Participé en el taller de diseño de MOOCs en el cual estudiantes, profesores y desarrolladores de cursos discutimos para definir las mejores prácticas para el desarrollo de cursos. Se compartieron ideas desde las tres perspectivas, primero en grupos pequeños y finalmente entre todos los participantes del taller. Se analizaron los principales retos al momento de crear un curso y as mejores estrategias para afrontarlos. Se logró en conjunto un método de diseño ideal para ponerlo en práctica y durante la próxima conferencia compartir nuestros resultados.

Para concluir el congreso se desarrolló la jornada de MOOCs en español, en la cual se presentaron las principales iniciativas en Iberoamérica para fomentar el desarrollo de cursos por parte de las universidades. Asistí a una mesa redonda sobre herramientas, formatos y preferencias de aprendizaje en MOOCs. Ahí nos explicaron cuáles son las mejores técnicas al momento de grabar los videos para los cursos y de qué manera se están utilizando los datos de los cursos para hacer investigación. La Universidad Autónoma de Nuevo León tuvo una participación en esta jornada, Brenda Padilla se encargó de presentar un trabajo relacionado al MOOC de “Habilidades de Estudio”, en el cual se describieron las motivaciones y expectativas de los estudiantes al participar. El artículo está disponible en: http://ceur-ws.org/Vol-1836/6.pdf.

El congreso EMOOCs 2017 concluyó dejándome grandes conocimientos, pero sobre todo nuevas ideas a implementar. Ahora regreso a la Universidad Rey Juan Carlos para continuar con mi estancia de investigación. Hasta pronto.

Razones para estudiar un MOOC

Recientemente fui aceptada como ponente en el congreso internacional EMOOCs, que se llevará a cabo en España. El trabajo, realizado en colaboración con la Dra. Ma Concepción Rodríguez Nieto (coordinadora de la Maestría en Ciencias con Opción en Cognición y Educación) y Francisco Javier Rocha Estrada (estudiante de este programa de maestría), se titula “Razones para estudiar un curso en línea masivo y abierto (MOOC) de habilidades de estudio”. El trabajo completo será publicado en las actas del congreso. Mientras tanto, les comparto el resumen:

Desde su aparición en 2008, los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés) han ido consolidando su relevancia en el escenario educativo. Comprender las razones y expectativas de participación en los MOOCs facilita un mejor entendimiento de las experiencias de aprendizaje que se dan en este contexto. Este trabajo se basa en el caso de un MOOC de Habilidades de Estudio con duración de 6 semanas. Participaron 111 personas de América Latina, quienes contestaron una encuesta sobre por qué se inscribieron al MOOC, cuáles eran sus expectativas y cómo consideraban su papel de estudiantes. Aprender sobre habilidades de estudio fue la razón más mencionada por la cual los estudiantes se inscribieron en el MOOC (73.0%); y desarrollarlas, la principal expectativa (66.7%). La mayoría de los participantes (61.3%) se consideraron como estudiantes activos, dispuestos a realizar todo lo requerido por el curso. El 21.6% reportó planear completar el MOOC aunque sin colaborar con otros. Sin embargo, esto no reflejó la realidad. Sólo 32 personas completaron el curso. Se describen posibles explicaciones, como que el nivel de involucramiento esperado en un inicio cambia con el tiempo o con intereses particulares.

Los MOOCs en México

Los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés) tienen un papel relevante en el ámbito educativo a nivel mundial. Son considerados una estrategia e instrumento de vanguardia para el cambio en instituciones de educación superior (Sancho-Vinuesa, Oliver, & Gisbert, 2015). Cada vez las universidades dedican más recursos e investigaciones para conocer sobre este fenómeno.

Nuestro país apenas comienza con el desarrollo e investigación sobre MOOCs. México ha tenido un lento desarrollo en la educación a distancia y el uso de tecnologías en comparación con otros países (Cookson & Domínguez, 2015). A pesar de este desfase tecnológico, durante los últimos años se ha incrementado el uso de las tecnologías de la información principalmente en jóvenes (Herrera-Batista, 2009). En junio de 2015 la Secretaría de Educación Pública en coordinación con la Dirección General de Televisión Educativa presentaron la Plataforma MéxicoX, primera plataforma de MOOCs en el país. Esto refleja el interés mexicano en explorar y aprovechar los beneficios de este tipo de cursos.

Otras iniciativas relacionadas incluyen el seminario de la ANUIES (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior) y Académica: Crea tu MOOC. Esta está dirigida a profesores mexicanos de educación superior que buscan aprender a diseñar e impartir cursos en línea. Les comparto la octava sesión, en la que participa el Dr. Juan Carlos Aguado Franco de la Universidad Rey Juan Carlos en España.

Es necesario continuar la investigación en MOOCs, día a día sigue creciendo pero aún es limitada.¿Realmente estamos hablando de un fenómeno que revolucionará la educación o es sólo una moda pasajera?

Referencias

Cookson, P. & Domínguez, N. (2015). Un cuento de dos países: Educación a distancia de México y Estados Unidos de América. Revista Española de Educación Comparada, 26, 61-96.

Herrera-Batista, M. (2009). Disponibilidad, uso y apropiación de las tecnologías por estudiantes universitarios en México: perspectivas para una incorporación innovadora. Revista iberoamericana de Educación, 6(48), 1-9.

Sancho-Vinuesa, T., Oliver, M., & Gisbert, M. (2015). Moocs en Cataluña: Un instrumento para la innovación en educación superior. Educación XX1, 18, 125-146.

¿Cómo hacer un MOOC sustentable?

Para una segunda etapa de mi proyecto de postdoctorado, he estado entrevistando a personas con experiencia impartiendo cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés). Me interesa saber qué estrategias están usando para asegurar la sostenibilidad de sus cursos. En particular, quiero encontrar formas de asegurar que el curso de habilidades de estudio que realicé como parte de mi proyecto sea útil una vez que termine el financiamiento para mantenerlo.

 

He entrevistado a 23 académicos de Reino Unido, Países Bajos y España. Aún estoy analizando los datos. Sin embargo, ya se vislumbran cuatro formas básicas de asegurar que los MOOCs sean sustentables:

 

  1. Filantropía – Esperar que los maestros involucrados en el diseño y la implementación estén convencidos del valor de los MOOCs y deseen donar su tiempo y trabajo para mantenerlos.

 

  1. Diseño de cursos – Diseñar los cursos de forma que se minimicen las interacciones humanas, reemplazándolas con interacciones con el contenido (videos, preguntas de opción múltiple, etc.).

 

  1. Financiamiento fijo – Contar con un apoyo institucional sólido que permita la asignación de recursos permanentes para el desarrollo de nuevos MOOCs y el seguimiento a los actuales.

 

  1. Financiamiento variable – Vender recursos asociados al MOOC (por ejemplo: certificados de participación) y usar ese ingreso para el mantenimiento y actualización del curso.

Próximamente haré un análisis a profundidad para clarificar las tendencias de los datos.

Plataformas para la implementación de MOOCs

Como parte de mi proyecto post-doctoral, evalué diferentes plataformas para cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés). Mi objetivo era identificar la mejor opción para la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Entrevisté a personas de distintas instituciones y organizaciones educativas, como la Prepa en Línea de la SEP, la Universidad de Loughborough, FutureLearn, la Universidad de Nottingham, etc., para obtener información sobre su experiencia diseñando, desarrollando e implementando MOOCs.

Al evaluar las plataformas, consideré el contexto particular de la UANL y los recursos disponibles. Había varias posibilidades:

  • Coursera: Con 11.8 millones de usuarios, Coursera es una de las más populares, pese a sus cursos esencialmente conductistas y basados en la transmisión del conocimiento. Pronto descubrí que hay un costo para las instituciones, por lo cual descarté esta opción.
  • FutureLearn: Tuve la oportunidad de platicar con Mike Sharples, líder académico de esta plataforma, quien me platicó sobre la pedagogía constructivista subyacente a FutureLearn. Sin embargo, sólo aceptan MOOCs  desarrollados por las mejores 200 universidades del mundo y centros de investigación de prestigio internacional. Tampoco es opción.
  • México X: Recientemente, el gobierno mexicano lanzó esta plataforma de MOOCs. Está basada en edX, una plataforma desarrollada por el Massachusets Institute of Technology (MIT). Se basa en un modelo de transmisión del conocimiento, donde uno habla y otros escuchan, como cuando se ve la televisión. Esto es evidente con la liga: mx.televisióneducativa.gob.mx. No pude encontrar información sobre cómo establecer una alianza con esta plataforma, por lo cual queda descartada por el momento.

Analicé otras opciones como la Peer 2 Peer University, Miriada X, CourseSites, EMMA, etc. Afortunadamente, en una plática con Robert Farmer, diseñador de aprendizaje de la Universidad de Northampton (Reino Unido), obtuve apoyo para usar Open Education Blackboard a través de una alianza estratégica entre la UANL y la Universidad de Northampton. Me pareció muy buena opción. La Universidad de Northampton cuenta con amplia experiencia en el desarrollo de MOOCs, e incluso implementan uno de habilidades de estudio, similar al de mi proyecto. Su apoyo puede resultar invaluable. Asimismo, una colaboración de este tipo es consistente con la visión de la UANL de internacionalización.

Estoy contenta (y agradecida) con el resultado. Próximamente seguiré trabajando en el diseño de un MOOC de habilidades de estudio. Espérenlo.