Deserción universitaria en México

México se enfrenta a un reto importante: alrededor del 50% de los alumnos de educación superior deserta antes graduarse (OCDE, 2010). Las causas de deserción escolar son multivariadas e incluyen cuestiones académicas. López Villafaña, Beltrán Solache y Pérez Chávez (2014) indican que el bajo nivel académico previo al ingreso a la universidad es la tercera causa que genera abandono entre estudiantes de psicología. Este bajo rendimiento hace que los estudiantes reprueben materias repetidamente, dando lugar a su baja. Relacionado a esto se encuentran los reportes de dificultades para comprender los contenidos de las asignaturas (Domínguez Pérez, Sandoval Caraveo, Cruz Cruz, & Pulido Téllez, 2013) y hábitos de estudio deficientes (Torres Balcázar, Osuna Lever, & Sida Vargas, 2011).

En un estudio que realizamos Alejandro Galindo Correa, Ma Concepción Rodríguez Nieto y yo (Brenda Cecilia Padilla Rodríguez) en la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), encuestamos a 319 estudiantes de primer ingreso de la Facultad de Psicología. Queríamos identificar las principales dificultades que habían enfrentado, cómo las habían abordado y qué necesidades de apoyo académicos tenían. Los resultados de este trabajo los presentamos en el 2do Congreso Internacional de Psicología de la FES Zaragoza UNAM. Aquí proporcionamos un resumen.

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La adaptación a un nuevo ambiente educativo (32%) fue el principal reto que enfrentaron los estudiantes (e.g., “mi nivel académico era bajo a comparación”), seguido por la comprensión de textos académicos (11%), la organización del tiempo (7%) y el trabajo en equipo (7%). Estas dificultades son consistentes informes de investigaciones previas (Domínguez Pérez et al., 2013; López Villafaña et al., 2014; Torres Balcázar et al., 2011). Para afrontar estos retos, los estudiantes reportaron soluciones genéricas, como “echarle ganas” (46%). Otros mencionaron enfocarse en cumplir con las tareas (17%), poner atención al maestro (17%), organizar su tiempo (16%) y leer del tema de clase (16%). Nos llamó la atención que la organización del tiempo es considerada simultáneamente un reto y una solución.

Los retos académicos que enfrentan los estudiantes son una realidad y  en ciertos casos, pueden tener graves repercusiones. Es necesario atenderlos para prevenir la deserción. En la UANL estamos trabajando en esto. Actualmente, exploramos distintas estrategias de apoyo, como un curso en línea gratuito de habilidades de estudio y un programa de asesores académicos. Si bien hemos tenido resultados positivos, continuaremos buscando nuevas maneras de ayudar.

 

Referencias

Domínguez Pérez, D., Sandoval Caraveo, M. C., Cruz Cruz, F., & Pulido Téllez, A. R. (2013). Problemas relacionados con la eficiencia terminal desde la perspectiva de estudiantes universitarios. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 12(1), 25-34.

López Villafaña, L., Beltrán Solache, A., & Pérez Chávez, M. A. (2014). Deserción escolar en universitarios del centro universitario UAEM Temascaltepec, México: estudio de caso de la licenciatura de Psicología. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(1), 91-104.

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2010). How many students drop out of tertiary education? Highlights from Education at a Glance 2010. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/eag_highlights-2010-8-en

Torres Balcázar, E., Osuna Lever, C., & Sida Vargas, P. C. (2011). Reprobación en las carreras del área de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma de Baja California, México. Educación y Humanismo, 13(21), pp. 34-50.

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Proyecto post-doctoral: Un MOOC de habilidades de estudio

Los cursos en línea masivos y abiertos (o MOOCs, por sus siglas en inglés) representan una iniciativa popular que promueve la apertura del conocimiento. Son esencialmente cursos gratuitos impartidos vía Internet, sin requisitos de ingreso. La idea clave es la apertura: Cualquier persona con una conexión a Internet puede participar. Un MOOC puede tener cientos o miles de participantes. 

A partir del surgimiento de este tipo de cursos en 2008, su popularidad ha crecido exponencialmente, tanto que 2012 fue nombrado “el año del MOOC” por el periódico estadounidense The New York Times. Numerosas instituciones académicas en todo el mundo, como la Universidad de Stanford y la Universidad Nacional Autónoma de México, se han incorporado a este movimiento, inspiradas por un sentido de responsabilidad social y apertura del conocimiento.

Este agosto he iniciado un proyecto de post-doctorado en la Facultad de Psicología  para evaluar la pertinencia de los MOOCs como estrategia educativa. Esto es consistente con la visión 2020 de la UANL y sus planteamientos de responsabilidad social, internacionalización y competencia tecnológica. Si bien algunos beneficios de los MOOCs ya han sido documentados, como un acceso más fácil a la educación y la creación de comunidades de aprendizaje internacionales, aún hay un debate sobre las implicaciones y las ventajas de los MOOCs. Esto representa un área de investigación importante que mi proyecto pretende atender a través del diseño, creación, implementación y evaluación de un MOOC.

El MOOC a desarrollar se enfoca en las habilidades de estudio. Este tema ha sido seleccionado dado que, según el Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción Escolar (2012), una causa importante de deserción escolar se relaciona a “problemas para entenderle a los maestros”. Mi proyecto busca apoyar en esta área a estudiantes, no sólo de la UANL sino del mundo.

Iniciaré con un análisis de las plataformas para impartir MOOCs disponibles para determinar cuál es la mejor opción para la UANL. Contactaré a instituciones educativas con experiencia en la creación e implementación de MOOCs para determinar prácticas transferibles de utilidad para la UANL. También identificaré los principales retos académicos a los que se enfrentan los alumnos de nuevo ingreso para guiar el diseño del MOOC. Bimensualmente publicaré en este blog avances del proyecto, reflexiones y aprendizajes.

Este proyecto tiene un gran potencial para apoyar en la preparación para la educación superior, contribuir al desarrollo de competencias tecnológicas, compartir conocimientos con el público general y fortalecer la presencia internacional de la UANL. Es un placer poder ser parte de esto. Seguiré informando.