EL EFECTO DE LA REALIDAD VIRTUAL EN EL EJERCICIO

Durante los últimos años diversos estudios en la rama de la psicología y la educación física han concluido que se ha visto disminuido el tiempo que los alumnos universitarios le dedican al entrenamiento físico debido al uso de tecnología y redes sociales, cargas escolares más grandes y trabajo aparte de la escuela (Lindahl, 2015; Sheppard, 2016).

Los investigadores actuales han recurrido a la realidad virtual para demostrar sus beneficios al momento de realizar actividades físicas. En una investigación por McClure & Schofield (2019) de la Universidad del Estado De Nueva York se realizó un estudio con 29 participantes universitarios mayores de edad, los cuales fueron expuestos a dos condiciones:

1.- Realizar ejercicio durante un tiempo determinado en una bicicleta estática utilizando cascos de realidad virtual.

2.- Realizar ejercicio durante un tiempo determinado en una bicicleta estática sin utilizar cascos de realidad virtual.

Durante la duración del ejercicio se les midió la frecuencia cardíaca a cada participante en las dos condiciones a las que se habían expuesto para determinar si había diferencias entre utilizar la realidad virtual o no. Se les aplicó al terminar los ejercicios un cuestionario para medir las sensaciones corporales y se añadió una escala para medir el nivel de satisfacción de cada participante.

La conclusión del estudio fue que utilizar la realidad virtual mientras se realiza el entrenamiento tiene un impacto positivo en el cuerpo, hubo mayor satisfacción y por consiguiente aumentó la frecuencia cardíaca de los participantes, aunque en las sensaciones corporales no se mostraron diferencias significativas. También con los resultados de dicho estudio se pudo observar que la realidad virtual ayuda a incrementar la salud física, la activación corporal, la quema de calorías es mayor y conduce al aumento en la participación de ejercicios y entrenamientos en las personas..

Con los cambios que hemos realizado a causa de la pandemia en casi todo el mundo, donde las clases de los estudiantes son virtuales, la mayoría de los trabajos son desde un ordenador y está restringido el hacer ejercicio al aire libre, es probable que en un futuro no muy lejano el empleo de la realidad virtual para realizar ejercicios, activación física y entrenamientos desde casa sea una realidad a corto plazo.

REFERENCIAS:

McClure, C., & Schofield, D. (2019). Running virtual: The effect of virtual reality on exercise.

Lindahl, J., Stenling, A., Lindwall, M. and Colliander, C. (2015). Trends and knowledge base in sport and exercise psychology research: a bibliometric review study. International Review of Sport and Exercise Psychology, 8(1), 71-94.

Sheppard, M. (2016). Nutrition and Exercise Trends Throughout the College Experience, Honors Thesis, Merrimack College.

Hablemos de… Inteligencia Artificial


Foto de Franki Chamaki en Unsplash

Como parte del trabajo de la materia Temas Actuales en Cognición y Educación, de la Maestría en Ciencias con Orientación en Cognición y Educación, tenemos la encomienda de desarrollar el hábito de mantenernos informados y actualizados en la información de nuestro campo.

En una de las tantas lecturas encontré un artículo cuyo encabezado afirmaba “La Inteligencia Artificial entrará de lleno a la Educación: Debemos prepararnos y anticiparnos”, es más, el reporte de Innovating Pedagogy 2020 incluye a la Inteligencia Artificial (IA) como una de las tendencias con un alto potencial de impacto y que está en marcha.lo cual llamó bastante mi atención y de ahí surgieron en mi mente varias preguntas ¿Estamos los docentes al tanto de lo que sucede en los campos tecnológicos actuales?, ¿cómo es que va a entrar a la educación? pero sobretodo, ¿Qué es IA?

Últimamente no hemos parado de escuchar términos relacionados con la Inteligencia Artificial (IA) y muchos de nosotros tenemos ciertas pre concepciones acerca de ella, por ejemplo, cómo olvidar aquella película de Spielberg que vio la luz en pleno 2001, titulada bajo el mismo nombre: Inteligencia Artificial y protagonizada por el mismísimo Jude Law… pero bueno, no es precisamente eso.

Comencemos por poner los puntos sobre las íes en este post. La Universidad de Helsinki, en Finlandia pone a nuestro alcance su MOOC sobre los Elementos de la IA (Elements of AI) donde nos va guiando a través del descubrimiento de la IA. 

En dicho curso nos plantea la respuesta a la pregunta ¿Qué es y qué no es IA? Bueno, no es precisamente una pregunta fácil de contestar por tres razones:

  1. No hay una definición oficial 😦 Porque constantemente se generan y redefinen las acciones y nuevos temas emergen cada día.
  2. El legado de la ciencia ficción. Como mencionamos al principio, tanto el cine como la literatura han contribuido para imaginarnos paisajes futuristas donde los robots, casi siempre en forma humanoide, terminan queriendo ser humanos.
  3. Lo que parece sencillo es en realidad muy difícil de lograr y lo que parece difícil es de hecho, más fácil ¿¡Cómo!? 

Bueno, pongamos este ejemplo, desde hace años se ha trabajado en proyectos para que la IA pueda generar música, pero los resultados no han sido muy favorecedores, ya que pueden resultar hasta incómodos para el oído. Puedes escuchar algunas muestras aquí.

Por el contrario, el ganar una partida de ajedrez resulta complicado para la mayoría de las personas, ya que requiere involucrar nuestras funciones superiores y muchísima concentración. Esto no es difícil para las computadoras, puesto que ellas son capaces de calcular, secuenciar y ejecutar los movimientos pertinentes para dar la jugada ganadora en fracción de segundos.

Pero bueno, ahora sí, ¿Qué es IA?

Para dar una definición apropiada, Elements of AI, afirma que es más útil enlistar más bien sus características: autonomía y adaptabilidad. Autonomía puesto que debe ser capaz de desarrollar tareas, sin necesidad constante de que un usuario guíe; y adaptabilidad, porque debe mejorar su desempeño con base en la experiencia.

Así mismo, es necesario reconocer, que inteligencia no es de una sola dimensión, como la temperatura, o la altura. No es que la podamos medir como cuál es más inteligente, el sistema de navegación del GPS o las recomendaciones de música en tu cuenta de Spotify. En el contexto de la IA, no se puede comparar o dimensionar, debido a su amplitud. El que sea capaz de resolver un problema, no nos dice que pueda solucionar otros problemas diferentes.

Para hacer la referencia, o hablar de la terminología de IA, Elements of AI nos aclara: 

“La clasificación en IA frente a no IA no es una clara dicotomía sí-no: aunque algunos métodos son claramente IA y otros claramente no son IA, también hay métodos que involucran una pizca de IA, como una pizca de sal. Por lo tanto, a veces sería más apropiado hablar sobre la “inteligencia artificial” (como en la felicidad o la genialidad) en lugar de discutir si algo es IA o no.”

También es necesario aclarar que la IA es un no contable (uncountable noun). No es correcto decir: una IA, dos IAs, tres IAs… La IA es una disciplina científica, tal como las matemáticas o la biología. Es una colección de conceptos, problemas y métodos para resolver dichos problemas.

Pssst: Si deseas sonar profesional, nunca digas “una IA”, cámbialo por “un método de IA”.

Entonces, habiendo dicho todo esto ¿Qué entiendes tú sobre IA? ¿Cómo crees que entrará la IA a la educación? Esto podremos descubrirlo en un próximo post.

Bibliografía

A free online introduction to artificial intelligence for non-experts. (n.d.). https://www.elementsofai.com/

Kukulska-Hulme, A., Beirne, E., Conole, G., Costello, E., Coughlan, T., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., Herodotou, C., Holmes, W., Mac Lochlainn, C., Nic Giolla Mhichíl, M., Rienties, B., Sargent, J., Scanlon, E., Sharples, M. and Whitelock, D. (2020). Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8. Milton Keynes: The Open University.

Aprendizaje mediante animaciones

Las animaciones son imágenes o dibujos en movimiento; estas pueden ser de segunda o tercera dimensión.  

El uso de las mismas transmite información de manera rápida y efectiva, ya que facilitan el aprendizaje autorregulado. Se recomiendan cuando el tema incluye la explicación de procesos, procedimientos o transformaciones.

El docente deberá mostrar la animación y describir lo que enseña. Posterior a ello, el estudiante tendrá oportunidad de ver e interactuar con ella al menos 3 veces. Si la animación muestra un proceso, el maestro deberá motivar al alumno a describir lo que sucede. 

Estudios han encontrado que las animaciones foto realísticas son más efectivas que las caricaturizadas (Höffer & Leutner, 2007). Por otro lado, la elección de una de segunda o tercera dimensión dependerá de las habilidades perceptivas de los estudiantes.

Sin embargo, las animaciones pueden ser ineficaces cuando están mal diseñadas. Por ejemplo: puede resultar abrumadora al mostrar múltiples procesos sucediendo de manera simultánea. Otro problema puede ser que los estudiantes crean que la animación es un vídeo para ser visto pero no comprendido.

¿Cómo diseñar una buena animación educativa?  

1.-Elegir los elementos gráficos apropiados 

2.-Seleccionar los elementos a aumentar o remarcar

3.-Decidir acerca de la presentación de los eventos (secuencia y forma)

4.-Revisar el añadir sonido (sincronización de imagen y audio)

5.-Utilizar una plataforma que permita pausar, comenzar o recomenzar.

A continuación, se presentan algunas plataformas que cuentan con animaciones:

Khan Academy 

The Literacy Shed 

En conclusión, las animaciones pueden ayudar a los alumnos a comprender temas difíciles, además de estimular su interés y compromiso. Los docentes que deseen adoptar este enfoque pueden encontrarlas en Internet o decidir crear nuevas, tomando en cuenta los principios de diseño de  aprendizaje multimedia, los cuales asegurarán la efectividad (Kukulska-Hulme, Beirne, Conole et al., 2020).

Referencias

Höffer, T. N. &  Leutner, D. (2007) ‘Instructional animation versus static pictures: A meta-analysis’. Learning and instruction, 17(6), 722–738.

Kukulska-Hulme, A., Beirne, E., Conole, G., Costello, E., Coughlan, T., Ferguson, R., FitzGerald, E., Gaved, M., Herodotou, C., Holmes, W., Mac Lochlainn, C., Nic Giolla Mhichíl, M., Rienties, B., Sargent, J., Scanlon, E., Sharples, M. & Whitelock, D. (2020). Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8. Milton Keynes: The Open University.

Esports, una herramienta para la educación

“El juego es la manera preferida de nuestro cerebro de aprender.”

-Diane Ackerman

Un innovador método de aprendizaje y enseñanza llegó a través de los deportes electrónicos o esports. Estos son competiciones de videojuegos; desde simulaciones deportivas hasta juegos de estrategia y ahora, el gaming está llegando a las aulas.

Esports en el aula

Sus beneficios comienzan a reconocerse, pues además de ser una oportunidad para conectar con los alumnos, los resultados parecen favorables. En el Reino Unido, un estudio realizado en secundarias exploró el ejercicio a través de un tapete de baile, encontrado que aunque los estudiantes no aumentaron significativamente su actividad física, si hubo mejora en la coordinación, tiempos de reacción y habilidades matemáticas (Burges, 2016). Además, promueven el desarrollo de habilidades cognitivas, motivacionales, estratégicas y de imitación, siendo una forma de mejorar la alfabetización digital (Kukulska-Hulme, et al., 2020)

Comienza a considerarse un deporte oficial, incluso en algunas universidades se puede obtener una beca por este deporte. La UANL, por ejemplo, cuenta con un equipo representativo conocido como NLesports. Así como recientemente, la Federación Mexicana de Futbol, por motivos del COVID-19, sustituyó sus partidos de fútbol regular para trasladarlos a un formato de e-liga.

El fenómeno de Twitch

Los equipos creados para competir en torneos en línea, también llamados clanes, pueden ser internacionales y utilizan plataformas streaming, siendo Twitch una de las más populares.

La interacción entre un streamer y su seguidor resulta interesante, pues opera como una plataforma de instrucción y socialización. En un contexto de enseñanza, esta plataforma brinda un escenario de aprendizaje atractivo y que cumple con principios de gamificación para crear o difundir materiales de aprendizaje.

Esta actividad cuenta con algunas limitaciones, como puede ser la falta de acceso a Internet, sin embargo, tiene el propósito de crear experiencias significativas que apoyen la educación, la alfabetización digital y la creación de comunidades colaborativas en línea.

Referencias

Kukulska-Hulme, A., Beirne, E., Conole, G., Costello, E., Coughlan, T., Ferguson, R. & Mac Lochlainn, C. (2020). Innovating Pedagogy 2020: Open University Innovation Report 8.

Watson, D. B., Adams, J., Azevedo, L. B., & Haighton, C. (2016). Promoting physical activity with a school-based dance mat exergaming intervention: qualitative findings from a natural experiment. BMC public health16(1), 609.

Experiencia de aplicar a una conferencia Internacional

Hola, me llamo Marcela Morales. Actualmente curso mis estudios de Maestría en Ciencias con Orientación en Cognición y Educación. 

Durante mis estudios mi directora de tesis, la Dra. Brenda Padilla me motivó a buscar conferencias en las cuales pudiera participar. De acuerdo con mi formación académica y profesional mi búsqueda giró en torno a la innovación educativa. Honestamente, al principio sentí miedo y ansiedad, inclusive mi búsqueda se dirigía solamente dentro del país. Sin embargo, al evaluar las opciones encontradas, y principalmente gracias los consejos, apoyo e impulso por parte de la Dra. Brenda, me decidí a aplicar a la Playful Learning Conference, la cual se encuentra programada a llevarse a cabo en la Universidad de Leicester del 8 al 10 de julio del presente año.

Durante enero la Dra. Brenda Padilla y yo estuvimos trabajando en el desarrollo de ideas acerca una propuesta interesante para estudiantes, docentes y especialistas del tema. Después de varias sesiones, tomamos la decisión de elaborar un taller titulado “Game-based learning, gamified learning, playful learning, serious games… Untangling concepts and definitions”, debido a las necesidad acerca de esclarecer y delimitar cada uno de estos conceptos.

El envío de la propuesta se llevó a cabo a principios de febrero. La página de la conferencia informaba que los resultados serían enviados al correo en marzo. Ambas estábamos ansiosas y emocionadas por la resolución. Reconocemos los filtros que debíamos atravesar al ser una conferencia internacional. 

El correo de aceptación llegó en la fecha establecida.  ¡El taller fue aceptado! Actualmente estamos trabajando en el desarrollo del mismo.

Esta experiencia ha representado un reto importante en mi formación académica, al tomar en cuenta no sólo las exigencias a nivel profesional, sino también las habilidades personales que me ha impulsado desarrollar.

Debido a la contingencia que estamos viviendo, los organizadores del evento han tomado la decisión de llevar a cabo la conferencia en julio del próximo año, nuestro proyecto seguirá formando parte del programa en caso de continuar interesada en asistir. Es probable que no me sea posible acudir. Aún así, me siento muy satisfecha con el esfuerzo y trabajo que realicé, al igual que con el resultado.

El Posthumanismo: Innovación Educativa del 2020

A través de los años, el pensamiento filosófico y la educación había posicionado al ser humano como el centro del universo debido a su naturaleza como ser racional. Esto lo ubicaba por encima de todos aquellos seres naturales o materiales que lo rodeaban. Con los nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos, las líneas que por mucho tiempo han diferenciado a estos grupos han ido borrándose, dejando ver que el ser humano no es el centro, sino que pertenece a un espectro más amplio de existencia.

chatbotAsí como investigaciones han puedo en evidencia que entre las mascotas y las personas se pueden formar vínculos similares a los que se forman entre las personas (1). Se ha observado que incluso, el ser humano podría llegar a formar vínculos con estas inteligencias artificiales, como es el caso de los pacientes geriátricos que son atendidos por la enfermera Zora, un robot que dedica determinado tiempo a cada uno de los pacientes en el hospital (2). Los nuevos avances de la tecnología como los chatbots Alexa, Siri, Google, entre otros, han demostrado que un dispositivo domestico inteligente puede con algunas adaptaciones sonar como un ser humano así como entablar sencillas conversaciones con sus usuarios.  Cada uno de estos avances y aquellos que están en proceso demuestran que la línea divisoria entre el ser humano y otras formas de vida o inteligencia es muy delgada, y por momentos, podría difuminarse.

El reporte de Innovaciones Pedagógicas presentada a inicios del año 2020 por The Open University ha propuesto el enfoque posthumanismo como innovación educativa. Este enfoque propone ayudar a los estudiantes a enfrentar esta diferenciación cada ves mas borrosa entre el ser humano y la tecnología  ya que en algún momento podrían generar inquietudes inquietantes que lo podrían llevar al rechazo de los nuevos avances. El posthumanismo nos propone posicionar al hombre como una parte de un todo mayor, como un ser que puede influenciar el ambiente que le rodea y al mismo tiempo pueden estar siendo influenciado por este.

dplnews_robots-humanos_vr280120Se propone llevar a los estudiantes a un auto-análisis por medio de preguntas provocadoras como:

  • ¿Cómo deberíamos percibir nuestra relación con la naturaleza dado nuestro amplio control e ingeniería del medio ambiente?
  • ¿Cuál es nuestra relación con otros animales?
  • ¿Somos diferentes de lo que comemos, vendemos, cuidamos y coexistimos en este mundo?
  • ¿Cuál es la relación de nuestro ser “autentico” con aquel que usamos en redes sociales para presentarnos al mundo?.

Incorporar la perspectiva posthumanista a la enseñanza es aún un desafío y un campo de oportunidad para la investigación. Temas como: el impacto de los instructores robots en los estudiantes, factores que permiten que sean aceptados o rechazados y la percepción que tienen los estudiantes de ellos, son algunos de los campos de estudio que aún deben ser explorados ya que mucha investigación se ha enfocado únicamente en su funcionalidad en la educación.

El adoptar un enfoque posthumanista, puede ayudar a las personas a mejorar su comprensión sobre sí mismos, sobre su rol en el mundo así como la relación y efecto que tiene sobre él (3).

Para mas información:

  1. Vitale, K., Behnke, A.C., & Udell, M.A. (2019). Attachment bonds between dometic cats and humans. Current Biology, 29(18), R864-R865. doi: 10.1016/j.cub.2019.08.036
  2. Zora the robot caregiver: The New York Times, (2018) ‘Meet Zora, the Robot Caregiver’, The New York Times, November 23, [Online]. Available at: https://www.nytimes.com/interactive/2018/11/23/technology/robot-nurse-zora.html (Accessed:26/11/19).
  3. Scholarly article on posthumanism: Bayne, S. (2018). ‘Posthumanism: A Navigation Aid for Educators’, On education: Journal for Research and Debate, no. 2, September 2018. https://www.oneducation.net/no-02-september-2018/posthumanism-a-navigationaid-for-educators/ (Accessed: 26/11/19).

Tándem Virtual con la Universidad de Essex

Como parte de dos proyectos del Doctorado en Psicología, el 11 de noviembre de 2019, el Mtro. Dan Serrato y yo, la Mtra. Perla Bueno, organizamos una sesión de tándem virtual entre estudiantes de inglés de la Universidad Autónoma de Nuevo León y estudiantes de español de la Universidad de Essex en Inglaterra.
Los alumnos tuvieron la oportunidad de platicar vía Skype, acerca de las redes sociales que utilizan y la forma de comunicarse con amigos y familia. Además hablaron sobre algunos aspectos culturales y sociales de sus países. Pudieron conocer más sobre expresiones y señas diferentes a las propias.

La sesión tuvo una duración de 40 minutos. La primera mitad de la sesión fue en español y la segunda, en inglés. Así, el tándem fungió como un medio para fortalecer competencias de escucha y habla en este idioma y además enriqueció el conocimiento cultural de los alumnos. Fue una experiencia muy satisfactoria, ejemplo de colaboración e internacionalización. Agradecemos a la Mtra. Lexa Olivera-Smith por su apoyo en la organización de esta actividad. Esperamos que sea el inicio de futuras sesiones similares.

Translation

Virtual Tandem with

University of Essex


A virtual tandem session was performed as part of two scientific research projects in the Doctorate in Psychology. It was organized by M.E.S. Dan Serrato and me, M.Psy. Perla Bueno on November 11, 2019. This tandem session was made between students of English courses from Universidad Autónoma de Nuevo León in México, and students of Spanish from University of Essex, in England. The session was developed via skype, where students were talking about social networks they use to communicate with family and friends. Furthermore, they dicussed about some cultural and social facts from the countries where they live in. In addition, they could know more about body language expressions they usually make while they communicate.

The tandem session lasted 40 minutes, its first half was made in Spanish and the last one, in English. This session was very interesting and it helped students to strengthen listening and oral communicative competences and enrich students cultural knowledge. It was an amazing experience, an example of international and collaborative work. We are deeply grateful to MA. Lexa Olivera-Smith for her support during this tandem organization. We hope this would be the beginning of many future fruitful tandem sessions.

Reseña EdMedia + Innovate Learning

Del pasado 25 a 29 de junio tuvo lugar la conferencia internacional EdMedia + Innovate Learning organizada por la Asociación para el Avance de la Computación en Educación (AACE, por sus siglas en inglés) en Ámsterdam, Países Bajos. Asistieron ponentes a compartir sus investigaciones o experiencias en relación con uno de los siguientes temas:

  1. Tecnologías avanzadas para aprendizaje y enseñanza
  2. Evaluación e investigación
  3. Reforma educativa, política e innovación
  4. Avances en mejora de la calidad y evaluación
  5. Redes globales, asociaciones e intercambios
  6. Enfoques innovadores del aprendizaje y los ambientes de aprendizaje
  7. Educación abierta
  8. Tecnologías para aprendizaje socialmente responsivo
  9. Educación virtual y a distancia

Tuve la oportunidad de asistir a esta conferencia representando a la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León junto con la Dra. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez. Presentamos la ponencia “Sustainability of Massive Open Online Courses (MOOCs): Beyond Business Models” (Sustentabilidad de Cursos en Línea Masivos y Abiertos: Más Allá de los Modelos de Negocios). Este trabajo fue elaborado en colaboración con el Dr. Alejandro Armellini de la Universidad de Northampton. Pueden revisar las diapositivas que utilizamos aquí.

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También conocí académicos de diferentes universidades que están trabajando en áreas similares a la nuestra. Escuché sobre las investigaciones que han realizado académicos en universidades de Europa, Asia y América.

Por ejemplo, una universidad en Tokio desarrolló un sitio web con recursos educativos abiertos (REA o OER, por sus siglas en inglés) para educadores e investigadores que se puede utilizar como una herramienta en la capacitación de los profesores. Esto me pareció una excelente idea porque a pesar de que está enfocado a los maestros de esa universidad, es un recurso que puede ser utilizado por cualquier persona externa.

Para mí fue interesante y enriquecedor conocer las aplicaciones que le dan a la tecnología las diferentes universidades y me ayudó a explorar nuevas posibilidades que pueden ser llevadas a cabo dentro de nuestra propia universidad.

Agradezco al Dr. Álvaro Antonio Ascary Aguillón Ramírez por apoyar la investigación dentro de la facultad y a la difusión de esta, a la Dra. Brenda Cecilia Padilla Rodríguez por darme la oportunidad de vivir esta experiencia junto a ella, y a todos los que forman parte del Laboratorio de Cognición y Educación por animarme a participar en este proyecto.

Estancia académica Universidad Rey Juan Carlos

Recientemente fui aceptado por el Dr. Juan Carlos Aguado Franco de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) en Madrid, España, para realizar una estancia académica del 24 de abril al 30 de junio del año en curso. Juan Carlos es un investigador reconocido por sus trabajos en el área de los Cursos en Línea Masivos Abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés) y la innovación educativa. El objetivo de mi estancia fue desarrollar una perspectiva internacional respecto al desarrollo de investigaciones científicas en MOOCs.

Como parte del desarrollo de una perspectiva internacional estuve en conferencias y congresos para conocer los trabajos realizados en el ámbito de  la innovación educativa y los MOOCs. Asistí a las conferencias Learning and Teaching (Aprendizaje y Enseñanza) y Enhancing Student Success (Mejorando el Éxito Estudiantil) en la Universidad de Northampton, en Reino Unido. También participé en el congreso EMOOCs2017 en la Universidad Carlos III de Madrid, en España.

Para conocer sobre la innovación educativa en la URJC tuve una plática con personal del Centro de Innovación y Educación Digital URJC online. Me explicaron el desarrollo de la modalidad online, la participación de los profesores, y el proceso para crear un MOOC, desde el concurso de selección hasta el producto terminado. Visité la Unidad de Producción de Contenidos Académicos (UPCA) donde se producen contenidos digitales para la enseñanza semipresencial o a distancia. Tuve la oportunidad de estar presente durante la grabación de un video para el MOOC de Teoría de Juegos. Al término de la grabación platiqué con personal de la UPCA sobre el proceso de grabación y edición de los MOOCs. Aun y cuando los videos son cortos, llevan una gran cantidad de trabajo: la preparación del contenido por parte del profesor, el proceso de grabación en el estudio o en el campus de la universidad y la edición.

Continuando con la innovación educativa tuve la oportunidad de asistir al InnoBAR Magia. Un InnoBAR es un evento educativo gestionado por docentes en el cual realizan una presentación breve sobre trucos, consejos o herramientas que utilizan en el día a día con sus alumnos. El evento se realiza en un bar y se invita una cerveza a los asistentes, permitiendo crear una red de comunicación en un ambiente relajado. Durante el InnoBAR Magia los profesores realizaron actuaciones de magia y expusieron los beneficios didácticos y cognitivos que aporta la magia a la docencia. Esperemos próximamente tener este tipo de iniciativas en México, que son enriquecedoras para maestros y por consecuencia para los alumnos.

Al realizar una estancia académica no sólo cambia tu manera de asistir a clases, cambia tu manera de vivir, tus costumbres, tu cultura. Como parte de ese crecimiento cultural quiero compartirles un video con algunas fotografías de los sitios que tuve oportunidad de visitar.

Finalmente quiero agradecer a las personas que formaron parte de esta estancia en Madrid, con especial atención a tres. Álvaro Ascary Aguillón, director de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León por los apoyos otorgados. Brenda Padilla, mi directora de tesis y principal motivadora para realizar mi estancia. Y Juan Carlos Aguado, quien me abrió las puertas de la URJC y sin conocerme desde el primer día me dio las llaves de su despacho. Muchas gracias.

Congreso EMOOCs 2017

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Durante la semana del 22 al 26 de mayo se llevó a cabo el congreso EMOOCs 2017 en la Universidad Carlos III de Madrid, en España. En este evento participaron investigadores, académicos, educadores, políticos y empresarios, quienes compartieron sus trabajos y experiencias en el campo de los Cursos En Línea Masivos Abiertos (MOOCs, por sus siglas en inglés).

El congreso comenzó con una plática sobre las estrategias utilizadas en el desarrollo de cursos para educación superior, la cual se enfocó en la experiencia de la Universidad de Edimburgo y sus más de 50 cursos, sus aprendizajes, la formación a sus profesores y los comentarios de sus estudiantes.

Después participé en una mesa de trabajo con desarrolladores de MOOCs de las principales plataformas. Platicamos sobre una estrategia que ha permitido mejorar la tasa de finalización de los cursos: el uso de mentores. Estos son seleccionados a través de varios filtros y pueden ser estudiantes, profesionales, profesores, expertos o investigadores. El trabajo de los mentores genera un costo y este es usualmente cubierto por los estudiantes. Pese al incremento de MOOCs con costo, los desarrolladores consideran que la mayoría se mantendrán gratuitos en el largo plazo y que el objetivo de acercar oportunidades educativas a personas que no tienen acceso a ellos continuará. Aquellos MOOCs que tienen un costo son desarrollados principalmente para empresas o para una población muy especializada.

Continuando la charla con los desarrolladores explicaron los criterios a considerar al momento de seleccionar un MOOC para su desarrollo. Si existen varias universidades buscando desarrollar un curso sobre la misma temática, se elige a la universidad más prestigiosa, para hacerlo más atractivo a los alumnos, también se da prioridad a los programas especializados cuyo contenido es más difícil de encontrar y le da un valor agregado al curso. El éxito de un MOOC se basa principalmente en el contenido, la plataforma y la retroalimentación mediante el uso de foros. Los maestros se enfrentan al reto de adaptar su contenido a la tecnología, a enganchar a los alumnos es una nueva modalidad, al costo académico y de tiempo. Su principal recompensa es la exposición a una mayor audiencia.

Se desarrolló una exposición sobre la certificación y reconocimiento del aprendizaje en MOOCs, donde empresas e investigadores explicaron la importancia para que los cursos puedan otorgar finalmente créditos universitarios. Esta certificación se puede validar mediante un examen final, un monitoreo durante el curso, reconocimiento facial y análisis de voz. Algunos inconvenientes pueden ser problemas técnicos, aspectos culturales y de lenguaje. De acuerdo con los expertos en un futuro la certificación será la herramienta para comprobar el aprendizaje en línea.

Se presentó una sesión para conocer el escenario actual de los MOOCs, recordando que el 2012 se declaró como el año del MOOC. El aprendizaje a lo largo de la vida es una necesidad en esta era de cambios tecnológicos. Los MOOcs cumplieron con su promesa de revolucionar la educación superior. Ahora apuntan a un mercado de desarrollo de programas para empresas y gobiernos. El futuro de la universidad se contempla como un ecosistema de aprendizaje a lo largo de la vida, un modelo híbrido con más grados en línea y cursos compartidos entre universidades.

En una de las sesiones principales los directores de las plataformas compartieron los secretos para alcanzar el éxito en MOOCs. Se alcanzan mayores tasas de finalización en aquellos cursos que están relacionados a contenidos de materias en la universidad, de igual manera al repetir un patrón en el contenido como es un video, lecturas, ejercicios y exámenes. La duración de los videos es muy importante, los videos cortos tienen una mayor cantidad de reproducciones, se recomiendo realizarlos con una duración menor a siete minutos.

Participé en el taller de diseño de MOOCs en el cual estudiantes, profesores y desarrolladores de cursos discutimos para definir las mejores prácticas para el desarrollo de cursos. Se compartieron ideas desde las tres perspectivas, primero en grupos pequeños y finalmente entre todos los participantes del taller. Se analizaron los principales retos al momento de crear un curso y as mejores estrategias para afrontarlos. Se logró en conjunto un método de diseño ideal para ponerlo en práctica y durante la próxima conferencia compartir nuestros resultados.

Para concluir el congreso se desarrolló la jornada de MOOCs en español, en la cual se presentaron las principales iniciativas en Iberoamérica para fomentar el desarrollo de cursos por parte de las universidades. Asistí a una mesa redonda sobre herramientas, formatos y preferencias de aprendizaje en MOOCs. Ahí nos explicaron cuáles son las mejores técnicas al momento de grabar los videos para los cursos y de qué manera se están utilizando los datos de los cursos para hacer investigación. La Universidad Autónoma de Nuevo León tuvo una participación en esta jornada, Brenda Padilla se encargó de presentar un trabajo relacionado al MOOC de “Habilidades de Estudio”, en el cual se describieron las motivaciones y expectativas de los estudiantes al participar. El artículo está disponible en: http://ceur-ws.org/Vol-1836/6.pdf.

El congreso EMOOCs 2017 concluyó dejándome grandes conocimientos, pero sobre todo nuevas ideas a implementar. Ahora regreso a la Universidad Rey Juan Carlos para continuar con mi estancia de investigación. Hasta pronto.